《中国传统文化》课程标准

《中国传统文化》课程标准

1. 课程概述

1.1 课程信息

课程名称：中国传统文化      课程代码：024050016

课程性质：限选课            课程类型：理论

课程总学时：16学时   （其中：理论课时：16，实践课时：0  ）

适用专业：各专业        

1.2 适用对象

本标准适用于各专业的大一年级学生。

1.3 课程定位

中国传统文化课程是一门综合性、系统性、实践性强的公共基础课程，旨在对学生进行中华民族优秀传统文化的教育，培养其文化素养和思想觉悟，助推学生人文素养、职业素养和专业素养的全面发展。本课程不仅关注传统文化的理论知识和研究方法，更注重实践应用和创新思维，以培养学生的综合素质和跨学科能力。通过本课程的学习，学生将全面了解中国传统文化的历史背景、基本概念、思想体系和文化遗产等方面的知识，掌握传统文化的研究方法、保护和传承技能。同时，本课程还将培养学生的文化自信和跨文化交流能力，提高其对于传统文化的认知和应用水平，以使其能够更好地胜任相关工作。

2. 课程目标

2.1 总体目标

本课程的培养目标是帮助学生了解和认识中华传统文化的优秀要素，熟悉中国传统思维模式，学习中华传统美德，体悟中华民族品格；启迪学生热爱祖国、热爱民族文化；引导学生汲取中华民族智慧，传承中华民族精神，完善人格，深化家国情怀，增强民族自信心、自尊心、自豪感，弘扬中国价值；从而助推学生人文素养、职业素养和专业素养的全面发展。

2.2 具体目标

2.2.1知识目标

（1）了解中华民族优秀文化的基本要素，掌握中华传统文化的主要特征和根本精神。

（2）了解中国先秦诸子主要思想，熟悉中国传统思维模式，学会区别诸子百家的主要思想观念。

（3）掌握中国传统礼仪精神，合理应用并指导个人行为。

（4）掌握中华传统美德元素，领悟传统美德的丰富蕴涵。

（5）熟知中国古典文学与艺术、中国古代科学与技术等文化成果。

（6）了解中国传统服饰、饮食、节庆等习俗及文化特点。

2.2.2技能目标

（1）能阅读并鉴赏中华传统文化中的名篇佳句。

（2）能发扬中华传统美德，养成良好的行为习惯，健全自己的人格。

（3）能运用中国传统文化中的智慧，处理好人与人、人与社会、人与自然的关系。

（4）能运用中国传统文化科学的思维方式和方法，解决生活中和工作的问题。

（5）能从文化的角度，分析和解读当代社会的现象。

2.2.3素质目标

（1）培养学生对民族文化的崇敬之情，从而激发他们树立坚定的理想信念和爱国主义情怀，增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感。

（2）培养学生的传统美德，提高道德品质，培育济世救人、助人为乐的人文精神。

（3）培养学生为人处世的和合精神。

（4）培养学生爱岗敬业、责任担当、乐于奉献的职业素养，促进其职业生涯可持续发展。

（5）健全学生人格，形成积极的人生态度和正确的价值观。

（6）开阔学生视野，提高文化品位和审美趣味，不断丰富精神世界。

（7）增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

3. 教学设计

3.1 教学设计思路

本课程以高等职业教育人才培养目标为切入点，结合职业教育特色和操作性教学特点，以学生的人文知识拓展和人文素养培养为基本目标。内容上，既系统介绍中国传统文化的基本精神和基本知识，又着力引导学生从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象，强调科学性、知识性、趣味性相统一，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、培育高尚的审美情趣、传统的人文精神、浓厚的伦理观念，培养学生对民族文化的感情和担当大任的历史责任感。教学上，既将中国传统文化的精彩部分呈现给学生，又注重引导学生开展各种教学实践和社会实践，使学生在掌握坚实技能的基础上同时具有一定的人文素养、高尚的人生追求和优良的传统美德。本课程在注重基本知识的传授学习基础上，更关注学生中华传统文化精神的培育，并以此影响学生的思维方式、价值体系和心理素质，力求为学生今后人生道路选择起到积极指引作用。

3.2 教学设计

本课程根据高职专业的培养目标，以职业能力为本位，结合市场需求、职业岗位和中国传统文化课程的特点，采用“三三制”沉浸式教学模式，即“设置场景，感官体验；设置问题，思维体验；设置项目，践行体验”。教师借助智慧课堂、VR实景等多重技术手段设置沉浸式学习空间，采用问题导学的方式帮助学生开拓思维，采用项目任务驱动的方式激发学生自主学习能力，从而增加课堂教学的情境性、直观性和生动性。本课程设计了8个学习项目，在项目的教学实施中，进一步分解成10个学习型工作任务，培养学生综合职业能力和全面素养。

4. 教学内容与要求

表1 教学内容与要求表

专题	任务	知识点和技能点	思政元素	学时
辉煌灿烂的传统文学	1.先祖的情歌，自由的吟唱——《诗经》 2.究天人之际，通古今之变——司马迁与《史记》	1.掌握《诗经》的内容分类和现实精神 2.体会《诗经》的艺术特点和语言风格 3.掌握《史记》的成书和体例 4.赏析《史记》中丰富的人物形象	1.引领学生感受古代先民立足现实、感知自然、关注社会、热爱劳动生活的民族特征 2.培养学生勇于追求真理的态度，形成严谨求实的学风	2
博大精深的传统哲学	仁爱德治，天下大同 ——儒家哲学	1.掌握儒家思想的发展过程和代表人物及主要观点 2.理解儒家思想对中国传统文化的影响	1.运用儒家思想，理解现阶段我国建立和谐社会的现实意义 2.汉代教育体系的建立，理解教育对推动文化事业发展的重要作用	2
民以为天的传统饮食	1.金齑玉鲙，嘉肴美馔 ——中国饮食文化 2.芝兰之气，余韵隽永 ——中国茶文化	1.了解中国独特的饮食特点及传统菜系 2.掌握中国饮食的基本礼仪 3.了解我国名茶的名称、产地、特点 3.了解茶的冲泡、品饮之法	1.结合地方菜系，增进学生对地域文化的了解。 2.掌握用餐礼仪，提升学生个人文化修养和职业素养 3.通过学习茶叶种类和十大名茶等茶文化知识，丰富学生对家乡的深度认知，提高学生的文化认同感和民族自信心，形成努力建设家乡和祖国的内驱力 4.通过体悟廉美和敬的茶德，引导学生养成内省的习惯，形成淡泊名利、宁静致远、淳朴勤俭的内在品质，树立正确的“三观”	2
天人合一的传统建筑	碧瓦朱甍，飞阁流丹 ——中国传统建筑	1.了解中国传统建筑的历史文脉 2.了解中国传统建筑的结构特点 3.体会传统建筑所蕴涵的人文意蕴	1.通过中国传统建筑的结构特点，引导学生学习精益求精、不断探索的工匠精神 2.通过介绍老一辈建筑师保护和研究中国古代建筑的事迹，激励学生在未来岗位上要坚持职业精神和职业态度	2
异彩纷呈的传统艺术	衣冠济济，同袍同泽 ——中国传统服饰艺术	1.了解汉服的形制结构 2.学会区分常见的历朝历代汉服款式 3.掌握日常汉服礼仪	1.引导学生发现汉服中的人文意义，培养学生的审美能力 2.在对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念，增强民族认同感和民族自豪感	2
巧夺天工的传统技艺	泥火幻彩，玉润天青 ——中国陶瓷文化	1.了解陶与瓷的区别 2.学会识别历代名瓷、名窑	1.引导学生体会中华民族勤于劳动、善于创造的民族精神。 2.通过地方独有的名窑名瓷，弘扬优秀地方文化，增进学生对地域文化的认同，增强学生的文化自信	2
修齐治平的传统道德	德厚流光，高情远致 ——中华民族的传统美德	1.掌握“仁义礼智信”“温良恭俭让”“忠孝廉耻勇”等传统美德的内涵 2.理解中华传统美德“仁义礼智信”“温良恭俭让”“忠孝廉耻勇”等传统美德的现实意义	1.在生活中传承、践行传统美德 2.通过弘扬中华传统美德，进一步培育践行社会主义核心价值观	2
源远流长的传统风俗	悠悠千年，历久弥新 ——中国传统节日风俗	1.了解中国传统节日的相关风俗 2.领悟中国传统节日风俗孝悌为本、爱国爱家、仁爱友善、文明和谐等优秀内核	1.学习中国传统节日的相关风俗，提升民族认同感 2.深入理解中国传统节日风俗的内涵，感受不同风俗中所蕴含的民族文化精神及社会主义核心价值观	2
合计				16

5. 教学方法与手段

本课程采用“三三制”沉浸式教学方法，即“设置场景，感官体验；设置问题，思维体验；设置项目，践行体验”。教师借助智慧课堂、VR实景等多重技术手段设置沉浸式学习空间，采用问题导学的方式帮助学生开拓思维，采用项目任务驱动的方式激发学生自主学习能力，从而增加课堂教学的情境性、直观性和生动性。

6. 考核与评价

6.1 考核方式

本课程根据各专业人才培养方案的教学需要，融“教、学、做、考”于一体，知识、能力、素质考核并重，采取过程化考核的方式，课程评价方式分为平时考核、阶段性考核和结课考核三种类型。时考核以学生课堂出勤、课堂纪律、课堂互动、辅导答疑等为考核依据；阶段性考核包括智慧课堂记录的学习过程和单元测验，以及云游学，结课考核方式采用试卷的形式考核学生对理论知识的掌握程度。

6.2 考核内容

中国传统文化课程考核内容为学生对中国传统文化知识的理解和应用能力。其中包括学生对中国传统文化的基本概念、历史背景、主要流派、优秀传统道德思想等基础知识的掌握程度，对中国传统艺术形式和技能的认知与欣赏，对中国传统文化传承与发展的认识和思考能力，并能够将传统文化与现代社会相结合，提出具有创新性的应用方案或建议。

6.3 成绩评定

期末总评各项占比如下图：

表2 成绩总评表

7. 课程实施与保障

7.1 教学要求

坚持立德树人，强化思想引领。中国传统文化课程作为一门重要的公共基础课程，应始终坚持立德树人的教育理念，注重培养学生的思想道德素质和文化素养。在教学过程中，教师应注重挖掘中国传统文化中蕴含的优秀思想道德资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的文化自信和民族自豪感。

突出职业教育特色，注重实践应用。中国传统文化课程的教学应紧扣职业教育培养目标，突出实践性和应用性。在教学过程中，教师应注重将理论知识与实践技能相结合，引导学生掌握中国传统文化的相关技能和方法，培养其综合素质和跨学科能力。同时，教师应根据不同专业学生的特点，有针对性地选取教学内容和方法，将传统文化与现代职业需求相结合，为学生的职业发展提供支持。

实施课程思政，注重文化传承与创新。中国传统文化课程应注重课程思政的融入，将传统文化与现代社会相结合，引导学生思考传统文化在现代社会中的应用和价值。同时，教师应注重传统文化的传承与创新，通过开展各种形式的实践活动和课题研究，鼓励学生创新思维和实践能力的培养。

关注学生综合素质的培养。中国传统文化课程应关注学生综合素质的培养，包括文化素养、审美素养、人际交往能力、团队协作能力等方面。在教学过程中，教师应注重学生的全面发展，通过多样化的教学方式和手段，提高学生的综合素质和人文素养。

7.2 软硬件条件

本课程采用多种教学手段，提高教学的质量和效率，主要教学条件有：

传统文化基地。依托学校中华优秀传统文化实践基地，组织各传统文化社团开展活动，使学校传统文化教育从入耳入眼到入脑入心，不断增强学生的文化自信，培养学生的爱国情操。

“云游学”活动。将VR实景与数字博物馆资源引入课堂教学，使中国传统文化的讲台延伸到祖国的大好河山。

线上学习资源。充分利用学生喜闻乐见的中国大学慕课等APP中的中国传统文化资源，实现中国传统文化课程教学内容的生动化、年轻化。

技能大赛。选派师生参加中华经典诵写讲比赛，巩固中国传统文化课程教育的成果。

明德讲坛。广泛邀请专家学者到校讲座，为学生解读弘扬优秀传统文化的时代意义。

7.3 教师团队建设

本课程目前拥有一支教学经验丰富、教学能力突出，年龄、职称、学历结构合理的教学队伍。专任教师9人，其中副教授1人，讲师6人，助教2人，拥有硕士及以上学位6人，“双师型”教师3人。

教师团队成员具备深厚的传统文化底蕴，掌握相关的历史、文学、哲学、艺术等方面的知识，具备跨学科的综合能力，全面深入地理解中国传统文化，能够运用现代信息技术手段全面地解读传统文化。同时具备创新意识和创新能力，能够不断探索新的教学方法和手段，不断完善和改进传统文化课程的教学内容和方式。为了进一步提升中国传统文化课程教学水平和效果，本课程教师团队定期组织教师参加传统文化课程的培训，邀请专家学者进行授课，组织教师参加学术研讨会、教材研发等活动。

7.4 教学资源开发与学习环境创设

为保证课程的全面实施，利用现有条件，开发满足需要的教学软件，包括教学课件、相关传统文化方面的电子资源、教学参考资料和教学影音资料等。完善中国传统文化在线开放课及智慧课堂在线教学资源建设，推进线上线下混合式教学。利用周边实践基地，如文化馆、博物馆、图书馆、名胜古迹等文化设施和人文景观资源，邀请中华优秀传统文化研究专家、学者、民间艺人等人力资源，各地丰富多彩的传统文化活动、传统文化节日等生活资源等。

7.5 教材选用和编写要求

课程教材选用高职院校或普通高等院校的“十三五”或“十四五”规划教材，教材内容难易适中。

课程教材：

中华优秀传统文化概要，方健华，江苏凤凰教育出版社

参考教材：

中国传统文化（第三版），张建，高等教育出版社

传统文化与人生，陈引驰，华东师范大学出版社

中华优秀传统文化，吴婕，大连理工大学出版社

教材编写以人才培养方案为依据，合理组织教学内容，挖掘中国传统文化具有丰富的内涵和精神价值，同时体现时代性和现代性，将中国传统文化的经典作品和文化传统与当代中国的文化发展和创新相结合，以帮助学生更好地了解和适应现代社会的需求。还要注重实践性教学，设计实践性的教学环节，如文化体验、社会实践等，以帮助学生更好地掌握中国传统文化的知识和技能。