应用文写作课程标准

应用文写作课程标准

一、课程信息

课程名称：《应用文写作》 制定人：毕利芳、吴媛媛

课程代码：024030011 制定日期：2018.08

学分：2 审核人：乔芳

学时：30

先修课程：语文 后续课程：大学生人文素质教育

课程类型：公共基础课

本标准适用于各专业

二、课程性质与功能定位

1.课程性质

本课程是各个专业的公共基础课，是在学习语文课程，具备了听说读写能力的基础上，开设的一门理论课程，其功能是通过培养学生信息搜集、文本解析、构思设计、信息归纳、沟通阐述等职业能力，将有利于高职高专生在未来工作岗位上综合表达能力和社会组织协调能力的全面提升，有利于其专业技术材料表述能力的提高，进一步巩固其专业知识在实际工作中的应用和实施效果，并培养他们未来工作中的奉献精神和合作意识，从而全面提升自身的综合素质。从而，对接专业人才培养目标，面向厂矿企业的技术员或其他干部岗位、以及在机关工作的文职人员等工作岗位，为后续大学生人文素质教育课程学习奠定基础。

主修完本门课程后，学生可进行厂矿企业的技术员或其他干部岗位、以及在机关工作的文职人员的工作。

2.课程功能定位

表1 课程功能定位分析

课程对接的工作岗位	对接培养的职业岗位能力
厂矿企业的技术员或其他干部岗位	通过策划类与调研类文体的写作训练，培养学生未来工作中的团队合作意识。
	通过求职类与礼仪类文体的写作训练，培养学生的公共交际能力与沟通能力。
机关工作的文职人员	通过社会人文素养的潜移默化，引导学生树立以人为本、双赢共存的职业观。
	通过公文类与事务类文体的写作训练，培养学生未来工作中的组织协调能力。

三、课程目标与内容设计

1.总体目标

本课程统筹推进“课程育人”，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。本课程致力于培养学生处理各种应用文体的综合能力，包括材料的分析能力、结构的选择能力、语言的组织能力、口头语言的表述能力、发文制文的处理能力；了解并掌握各类应用文体的基本概念、特点及结构；巩固其专业知识在实际工作中的应用和实施效果，并培养他们未来工作中的奉献精神和合作意识，从而全面提升自身的综合素质。

2.具体目标

表2 课程教学目标与内容设计

序号	知识目标	技能目标	素质目标	教学内容（模块、单元或项目）
1	熟知应用文的特点、种类、主旨、材料、结构、语言及表达技巧。	掌握应用文的基本写作常识与写作特点。	引导学生们对应用文写作建立起初步兴趣。	绪论
2	熟练掌握公文的行文格式及语言风格，如函、通知、报告、请示。	掌握四种常见行政公文的写作方法与技巧。	引导学生认识公文的严谨性与办公的程序特征。	公文类文体写作
3	熟练掌握启事、计划、总结的行文格式及语言风格。	掌握三种日常工作与生活中常见的事务类应用文的写作方法与技巧。	引导学生对未来的工作岗位形成憧憬之情与责任感。	事务类文体写作
4	熟练掌握求职信、个人简历、竞聘词的行文格式及语言风格。	掌握求职书信的创造技巧与基本的职场表述能力。	引导学生努力树立在求职中所应展现出的充分自信心。	求职类文体写作
5	熟练掌握演讲词的行文格式及语言风格。	掌握演讲词的写作方法与技巧，以及临场演讲的注意事项与技巧。	鼓励学生勇于发言、自信展现自我风采的意识。	礼仪类文体写作
6	熟练掌握专题活动策划书的行文格式及语言风格。	掌握并运用策划类文体的写作技巧与方法。	引导学生树立起凡事先预，统筹全局的意识。	策划类文体写作
7	熟练掌握调查报告、可行性研究报告的行文格式及语言风格。	掌握并运用调研类文体的写作技巧与方法。	培养学生严格考证，认真调研的工作态度。	调研类文体写作
8	熟练掌握工科毕业设计报告、科技论文、毕业论文的行文格式及语言风格。	掌握工科毕业设计报告与毕业论文的写作格式和技巧；了解科技论文的创造过程与方法。	培养学生热爱科学，积极创新的学习与工作态度。	科技类文体写作

3.课程教学安排

表3 课程教学安排

四、教学方法与手段

1.比较阅读教学法

每讲授新的文种，先布置预习思考题，指导学生自学文体理论知识，比较各类文体的联系和区别，在学生自学的基础上，分组进行课堂讨论交流，最后教师进行归纳总结。运用比较阅读法区别文体，并由学生分析归纳，使学生积极思考，从而收到事半功倍的效果。

2.案例分析教学法

应用文写作教学案例是以行业企业需求为背景，紧密联系各专业系部的不同技术专业岗位特征，模拟未来实际工作情景。

情景一：针对机电学院机电技术专业的学生，请他们拟写一份未来机电技术工作中如何在专业技上提效增产的方案，并拟写一份技术提效增产研讨会的会议通知。

情景二：针对机电学院模具专业和汽车专业在同一个班上课，则分别分析研讨模具专业毕业生的求职信和汽车专业毕业生的求职信，并两相比较，让学生找出异同来。

写作训练时，先由学生对案例进行分析，列出写作提纲，汇报写作思路，老师进行启发引导，指导学生准确安排写作内容，正确把握应用文的写作结构。

3.立体互动教学法

包括师生间的互动、学生间的互动、教师间的互动、不同文种的互动、相关课程的互动共五个角度的立体互动教学法。

师生间的互动：在教学中以学生为主体，注重教师指导、师生合作互动，先让学生练、议，再到老师的评、讲。培养学生学习的主动性和研究性，提高他们分析、解决写作问题的能力，实现教与学的同步。

学生间的互动：在教师的策划和组织下，学生在一起讨论和交流，通过这样的合作学习环境，个体的思维模式与智慧火花可以被整个群体共享，彼此取长补短，互相启发，共同完成对新知识的意义建构，有助于培养学生的发散性思维和提高吸收知识的能力。

教师间的互动：首先是本教研室教授应用文写作的老师每周召开高职高专应用文写作的教科研会，互相交流授课心得和经验，从理论上取长补短、互通有无；其次是打造课程品牌效应，根据每位教师的教学特长和资质的不同，可以让其代

自己最精熟的章节，全部同课头同进度的学生的课；最后是应用文写作教师与各系部的专业课教师彼此交流、教学需求信息共享，例如：工科毕业设计报告和毕业论文的写作，就请各系部负责毕业设计与审核的专业课教师亲临课堂指导学生应该注意的事项与技巧。

不同文种的互动：应用写作的文种很多，但不是孤立的，利用文种之间的相互联系，促成文种与文种之间的知识要点互动。比如有的文种之间是对应关系，如请示与批复、函与复函、计划与总结等，这一类的应用文体可以成对的进行讲解和训练，先让学生写前一种文体，然后让同学之间互相对应写作。使学生从实践需求等环节把握各个文种的相互联系和影响，从而使应用文的实际写作能力达到一个1+1大于2的效果。

相关课程的互动：针对学生的专业特点，从应用文的根本特点——实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学内容的实质性内容，例如：如讲授“竞聘词与演讲词”的写作时，可以与教授公共关系以及职业生涯与规划的教师合作，学生在公共关系课上学完“演讲”的内容和礼仪要求，在职业生涯与规划课上理解职业的目标与特性后，结合两者的共性与特性，讲授“竞聘词与演讲词”的写作，这样学生对“职业化演讲”有了整体的认识和把握。

4.成果展示教学法

应用文写作教学采用成果展示的方式，充分调动学生的学习积极性，成果展示采用多种形式：布置应用文写作学习园地，张贴学生的优秀习作；学生制作PPT演示文稿，展示习作，开展文章互评；汇编优秀习作集等。成果展示法充分激发了学生学习应用文写作的兴趣。

5.情境模拟教学法

五、课程考核与评价

1.基本方案

应用写作能力的测试采用笔试和口试、开卷和闭卷相结合的方法。由平时成绩和期末课程内容测试成绩两部分组成，前者占总成绩的50%，后者占总成绩的50%。

2.具体措施

（1）平时考核按50%计入总成绩，平时作业40%，课堂讨论、发言、演讲等口头表达能力的体现占10%。每学期必须完成平时作业8次，每次满分5分，达到3分为及格，3分以下者须重做。课堂考核中每位学生必须在班级做即兴或命题演讲1次，并参加调查讨论1次。 每次课堂提问除硬性指标外，还包括形象分、团队分、创新分等额外加分标准。

（2）期末测试占总成绩50%，测试题目统一命题，统一评分标准，采用闭卷方式，以笔试为主。期末考试内容侧重于写作能力的测试，考试时间100分钟。

试卷评分标准：

六、课程实施要求

1.授课教师的基本要求

目前在应用文写作的教学队伍中，有副教授1人，讲师5人，助教2人，均为专职，共8人，学历层次为硕士、学士2个层次，硕士有4人（含在读）。

为了进一步提高课程质量，根据教师队伍中青年教师居多的实际情况，要求老教师充分发挥带头作用，同时加强青年教师的培养工作。在老教师的指导下，通过听课、评课和讲课比赛，互相取长补短，不断提高青年教师的业务技能。与此同时，要求每个人制订相应的进修计划，全方位的充实自己。并有计划地选派青年教师到高等院校相关专业单科进修，或攻读高一级学位，选派部分教师到相关部门挂职锻炼，弥补其一直从事理论教学，而缺乏实践经验的不足，培养双师型教师。

2.实践教学条件要求

校内实训室条件：多媒体大教室、模拟实际工作情境的写作实训室。

3.教材、数字化资源选用

（1）课程教材选用

《应用文写作》，上海交通大学出版社，邱燕

（2）参考教材的选用

《应用写作》，高等教育出版社，张建

《应用写作》，高等教育出版社，张德实

《高职应用写作》，高等教育出版社，杨文丰

《应用文写作》，北京师范大学出版社，姚雅丽，李中会

《写作大全》，中华工商出版社，陈纪宁

《办公室文秘写作大全》光明日报出版社，张浩

（3）数字化资源选用

张建教授的网络视频课程

杨文丰教授的网络视频课程

《应用写作》杂志及官方网站http://www.appliedwriting.com/

21世纪范文网http://www.21fanwen.com.cn/

应用写作论坛http://www.yyxz.org/index.php

万行工作网http://www.114job.com.cn/index.asp

遨游网络——范文http://www.aoyo.net/xzfw/wmzs/gwfw/Index.html