《应用文写作》课程标准

《应用文写作》课程标准

1. 课程概述

1.1 课程信息

课程名称：应用文写作        课程代码：024030011

课程性质：限选课            课程类型：理论

课程总学时：16学时   （其中：理论课时：16，实践课时：0  ）

适用专业：各专业            

1.2 适用对象

本标准适用于各专业的大二年级学生。

1.3 课程定位

《应用文写作》是一门培养学生职业技能和应用写作能力的核心课程，本课程以行业需求为导向，引入了符合各行业实际的最新应用写作标准和规范，旨在培养学生具备扎实的写作基础和实用的写作技能。应用文写作课程对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有重要作用，本课程为学生提供了应用写作方面的系统知识和技能，为后续课程的学习和职业发展打下基础。本课程的任务是使学生在未来的职业中发挥自己的写作能力，灵活运用所学知识和技能，在实际工作中熟练撰写各类应用文。

2. 课程目标

2.1 总体目标

本课程统筹推进“课程育人”，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，完善教学设计，加强教学管理，梳理多元化的思想政治教育元素和充分发挥思政教育功能，将其融入应用文写作课堂教学各环节，以实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。本课程致力于培养学生处理各种应用文体的综合能力，包括材料的分析能力、结构的选择能力、语言的组织能力、口头语言的表述能力、发文制文的处理能力；巩固其专业知识在实际工作中的应用和实施效果，并培养其未来工作中的奉献精神和合作意识，从而全面提升自身的综合素质。

2.2 具体目标

2.2.1知识目标

（1）了解应用文写作基础知识和应用文常识，能够正确区分应用文和文学作品。

（2）掌握应用文写作的语体以及语言要求。

（3）熟悉掌握常用文种的写作格式、写作要求，同时掌握其写作方法和技巧。

（4）理解相似文种的区别，能够选择恰当文种进行写作。

2.2.2技能目标

（1）掌握行政公文的格式，能根据具体材料撰写相关的通知、通报、请示、报告等常用公文。

（2）根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书。

2.2.3素质目标

（1）具备较强的语言表达能力，具备较强的材料归纳、总结能力，全面提升学生的应用文写作能力和写作素养。

（2）具备较强的团队合作和协作精神，学会与人沟通，善于协作，能够参与或组织团队开展的实践活动。

（3）具备良好的规则意识、法律意识、市场意识、竞争意识，增强就业竞争力。

（4）具备独立思考的能力和自主学习的能力。

（5）具备沟通协调的职业意识与职业素养，能够运用应用文写作的知识，解决当下校园生活、未来职场遇到的问题。

3. 教学设计

3.1 教学设计思路

本课程教学设计以各专业人才培养目标为切入点，结合职业教育特色和操作性教学特点，以学生写作能力提升和综合素质培养为基本目标。内容上，既系统介绍应用文写作的基本原则和技巧，又着力引导学生从实际需求出发分析、解决各类写作问题，强调实用性、可操作性、创新性相统一，注重在潜移默化中培养学生的逻辑思维、表达能力、团队协作精神和社会责任感。教学上，既将经典应用文范例呈现给学生，又注重引导学生开展各种写作实践和社会实践，使学生在掌握扎实技能的基础上同时具有一定的创新意识、敏锐的洞察力和良好的职业道德。本课程在注重基本知识传授学习基础上，更关注学生应用文写作能力的提升，并以此影响学生的职业素养、人际沟通能力和心理素质，力求为学生今后职业发展起到积极指引作用。

3.2 教学设计

本课程根据高职专业的培养目标，以职业能力为本位，结合市场需求和职业岗位的特点，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行项目设计，通过任务驱动、项目导向、创设工作情境，既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法。本课程设计了7个学习项目，在项目的教学实施中，进一步分解成16个学习型工作任务，培养学生应用写作综合能力和全面素养。

4. 教学内容与要求

表1 教学内容与要求表

序号	项目	任务	知识点和技能点	思政元素	学时
1	行政类应用文	公文格式概述 通知 通报 请示 报告	1.熟练掌握公文的行文格式及语言风格 2.掌握四种常见行政公文通知、通报、请示、报告的写作方法与技巧	1.在讲解通报、报告时选择具有警示作用的案例，如对违规行为的通报批评或对安全事故的报告。通过分析案例引导学生认识到遵守规定、诚实守信的重要性，加强安全意识教育和诚信教育 2.在讲解请示、通知等公文时引入国家政策、法律法规等，帮助学生了解社会公共事务和法律法规，培养学生的法治意识和公民素养	4
2	事务类应用文	计划 总结	1.了解计划与总结的涵义和特点 2.掌握计划与总结的类型 3.掌握计划与总结的结构和写法	1.在讲解计划时引导学生思考个人发展规划和职业目标，培养其规划能力和自我管理能力 2.在讲解总结时引导学生反思学习、工作过程中的得失和经验教训，培养其反思能力和总结能力，引导其树立责任意识和服务意识	2
3	日常类应用文	条据 申请书	1.了解条据、申请书的种类与特点 2.掌握条据、申请书的写作技巧	1.在讲解条据时融入诚实守信的思政元素，引导学生认识到诚实守信是做人的基本原则 2.在讲解申请书时融入责任担当的思政元素引导学生认识到其责任和担当，培养其社会责任感和担当精神	2
4	就业类应用文	求职信 个人简历	1.了解求职信、个人简历的概念与特点 2.掌握求职信、个人简历的写作技巧	1.在讲解求职信写作时融入职业操守的思政元素，培养学生对职业的热爱和尊重，引导学生认识到职业操守的重要性，从而培养他们的职业道德素养 2.在讲解个人简历写作时融入进取心的思政元素，引导学生展示自己的进取心和求知欲，从而培养其持续学习的能力和自我提升的意识	2
5	学业类应用文	科技论文 毕业论文	1.了解科技论文、毕业论文的涵义、特点 2.掌握毕业论文的写作及答辩的准备3.掌握科技论文 结构及写法	1.在讲解论文写作中引导学生遵守诚信道德，不抄袭、不捏造数据和信息，培养其诚信品质和学术道德 2.在讲解论文写作中，启发学生提出新的观点、新的方法或新的解决方案培养其创新能力和创新意识	2
6	传播类应用文	消息 演讲稿	1.了解消息、演讲稿的概念与特点 2.掌握消息、演讲稿的写作技巧	1.在讲解消息时引导学生关注社会热点问题，培养其参与意识和社会责任感 2.在讲解演讲稿时，引导学生对问题进行深入分析和思考，培养其思辨能力和批判性思维	2
7	经济类应用文	营销策划书 市场调研报告	1.了解策划书的特点与适用范围 2.掌握策划书的结构及写法 3.了解市场调研报告的特点与适用范围 4.掌握市场调研报告的结构及写法	1.在讲解营销策划书或市场调研报告时，鼓励学生提出新的服务理念、市场策略或营销手段，培养学生的创新能力和创新意识 2.在讲解市场调研报告时，引导学生与团队成员进行有效的沟通和协作，分工合作、共同制定方案，培养其团队合作能力和组织协调能力	2
合计					16

5. 教学方法与手段

根据教学内容，结合学情分析以及教学重点、难点突破等，本课程采用理实一体、虚实结合的项目化教学模式，主要采用案例教学、项目教学、情境教学等教学方式，使用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。

5.1 案例教学

充分利用案例教学法，知识传授与培养能力相结合，引导学生分析和研究国内外关于应用文写作的典型实际案例，有效缩短课堂教学与实际工作之间的距离，做到理论与实践的沟通联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情，力争在今后的实际工作中能学以致用，触类旁通，提升工作能力和工作效果。

5.2 项目引领任务驱动教学

应用文写作课程内容按照学院各专业人才培养方案总体要求，以职业工作流程为线索，以职场情境为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整体改革，形成多个项目，并在每一个项目下又设计若干个任务，从而构筑理实一体、虚实结合的项目化教学模式。

5.3 情境模拟教学

通过职业情境创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，使其有身临其境之感，能够顺利快捷地完成某种应用文的写作。

5.4 现场教学

根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学，让学生根据现场环境即兴写作和练习，培养学生的观察能力、交际能力和写作能力。如学院举行校运会、科技文化艺术节、专家讲座等大型活动时，老师把学生带入现场，要求学生在这个环境中进行采访，然后进行消息写作。

5.5 混合式教学

课程采取“线下+线上”混合式教学，以线下为主导、以线上为辅助，形成合力，从而真正实现课程目标。课前学生利用线上教学资源库、网络等平台，通过自主学习、在线测试等形式，了解应用文写作有关的基础知识。课中学生提出问题，分享学习感悟，教师解答困惑，澄清相关概念，完成课中项目任务，促进知识的吸收和内化。课后学生运用所学知识，完成课后延伸任务，通过课前、课中、课后关联性教学任务做到融会贯通，学以致用。

同时本课程还注重数字化课程建设，通过重构数字化资源支撑下的课程教学框架，开展翻转课堂改革实践。在课程教学中，营造信息化教学环境，根据教学需要，采用在线视频、flash教学动画等信息化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣与参与度。

6. 考核与评价

6.1 考核方式

根据各专业人才培养方案的教学需要，本课程融“教、学、做、考”于一体，知识、能力、素质考核并重，采取过程化考核的方式，课程评价方式分为平时考核、阶段性考核和结课考核三种类型。平时考核以学生课堂出勤、课堂纪律、课堂互动、辅导答疑等为考核依据；阶段性考核包括智慧课堂记录的学习过程和单元测验，以及任务驱动型文种写作，主要考核学生的应用文写作能力，结课考核方式采用试卷的形式考核学生对理论知识的掌握程度。

6.2 考核内容

考查考生对应用文写作的基本知识、原则、技巧和步骤等的掌握程度。

考查考生在面对不同写作任务时，能否根据任务需求和文种特性，选择恰当的文种进行写作。

考查考生在写作过程中，能否有效地组织文章内容，做到主题鲜明、结构合理、逻辑清晰。

考查考生在写作过程中，能否使用通顺、准确、精炼的语言表达思想，能否运用恰当的修辞手法增强文章的表达效果。

考查考生对应用文写作的格式规范和标准要求的掌握程度，如标点符号的使用、用词的要求等。

考查考生在面对具体写作任务时，能否独立思考、分析问题，并给出合理的解决方案。

6.3 成绩评定

期末总评各项占比如下图：

表2 成绩总评表

7. 课程实施与保障

7.1 教学要求

教学过程中要注重培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，注重学生道德品质的培养，提高学生的道德修养。结合职业教育特点，注重培养学生的职业技能和职业素养。以实际工作需求为导向，设计教学内容和教学方法，提高学生的实践能力。通过案例分析、实践操作等教学手段，使学生深入了解行业背景和发展趋势。要将课程思政融入应用文写作教学，培养学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观。通过学习国家政策、法律法规等内容，提高学生的政治觉悟和法治意识。鼓励学生在应用文写作过程中发挥创新精神，提出新颖的观点和建议。注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高学生的创新能力，激发学生的创新热情和实践能力。注重培养学生的跨学科知识和综合素质，提高学生的人文素养和科学素养。通过团队合作、沟通表达等教学活动，提高学生的团队协作能力和人际沟通能力。

7.2 软硬件条件

本课程积极采用多种现代化教学手段，提高教学质量和效率，主要教学条件有：

师资力量：本课程授课教师具有扎实的写作功底、丰富的教学经验和实践经验，能够对学生进行有效指导和帮助。

教学资源：本课程拥有丰富的教学资源和辅助材料，包括教学课件、案例库、范文库、网络资源等。

教学场所：本课程具备良好教学设备和环境的教室，包括多媒体设备、投影仪、音响等，以满足教师授课和学生学习的需要。

信息化教学资源：本课程拥有专业的应用文写作信息化教学平台，提供在线课程、写作指导、范文展示、作业提交等功能，以便学生随时随地学习和交流。

7.3 教师团队建设

本课程目前拥有一支教学经验丰富、教学能力突出，年龄、职称、学历结构合理的教学队伍。专任教师9人，其中副教授1人，讲师6人，助教2人，拥有硕士及以上学位6人，“双师型”教师3人。

为了进一步提高课程质量，根据教师队伍中青年教师居多的实际情况，要求老教师充分发挥带头作用，同时加强青年教师的培养工作。在老教师的指导下，通过听课、评课和讲课比赛，互相取长补短，不断提高青年教师的业务技能。与此同时，要求每个人制订相应的进修计划，全方位的充实自己。并有计划地选派青年教师到高等院校相关专业单科进修，或攻读高一级学位，选派部分教师到相关部门挂职锻炼，弥补其一直从事理论教学，而缺乏实践经验的不足，在已有队伍基础上继续培养双师型教师。

7.4 教学资源开发与学习环境创设

7.4.1教学资源开发

应用文写作教学资源的开发注重实用性和实践性，充分利用现代信息技术和各种社会资源，为学生提供更加丰富、实用的学习资源和实践机会，提高学生的应用文写作能力和综合素质。利用现代信息技术，开发应用文写作的网络教学资源，如在线课程、网络讲座、互动教学平台等，为学生提供更加便捷的学习渠道。积极开发社会资源，如邀请企业、政府部门的专业人士来校讲座，组织学生参观企业、政府机构等，让学生了解实际工作中的应用文写作需求和规范，增强学生的实践能力和就业竞争力。收集和整理实际工作和生活中的应用文写作案例，建立案例库，为学生提供真实的写作范例，帮助学生更好地理解和掌握应用文的写作技巧和方法。

7.4.2学习环境创设

提供多元化的学习环境，利用校园经常举办各种类型的文化活动，组织学生积极参加此类活动，通过参与活动实践来提高他们的应用文写作能力；创设职业情境，通过模拟特定的写作情境，让学生扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，使学生能够身临其境地完成某种应用文的写作；鼓励自主学习和研究，除了课堂学习外，还可以鼓励学生阅读相关书籍、论文，参加写作比赛，撰写研究报告等，以此拓宽学习渠道并提高学习效果；建立反馈机制，为学生提供及时有效的写作反馈，帮助他们了解自身写作优点和不足，从而调整和改进自身的写作策略，这些反馈可以通过教师批改、同学互评、自我评价等方式进行。

7.5 教材选用和编写要求

课程教材选用高职院校或普通高等院校的“十三五”或“十四五”规划教材，教材内容难易适中。

课程教材：

应用文写作实训教程（第二版），马琳，山东人民出版社

参考教材：

高职应用写作（第四版），杨文丰，高等教育出版社

应用写作（第五版），张建，高等教育出版社

新编应用写作（第八版），王粤钦，大连理工大学出版社

应用写作（第2版），张跣，语文出版社

教材编写以本课程标准为基础依据，合理安排教材内容，突出实践性；同时顺应社会发展需要，不断更新教学内容，及时反映应用文写作领域的新情况和新事物。按照学生的学习基础与认知规律，做到教学做结合，理实一体。