摘要：

课堂教学与在线教学的区别：在线教学是师生在时空分离的条件下开展的教学活动，这些活动需要借助于网络和软件工具才能完成，而且传播的教学材料都必须是数字化的。但是，即便如此，并不是说，在线教学需要师生时刻对着电脑，我们建议，师生之间除了需要利用电脑传递信息外，学生还应当有相应的纸质教学材料（如课本、练习册等，利用电脑传递的材料还可以打印出来），只是在师生之间需要传递信息时，才利用数字设备。在不同学段，一天利用电脑的学习时间在1~3小时之内，其他学习时间，还是尽量使用纸质材料。

课堂教学向在线教学的转变：

主要有两种思路：

1.直接用直播来替代课堂教学活动，以直播为主并不一定是一种好的在线教学方式（多数情况下，它是一种效果不太好的教学方式），但它是一种各方都能接受、能找到其价值、并且具有一定底线的教学手段；

2.重构在线教学活动的模式、流程与方法，提高在线教学的效果。因为，在线教学，对于学生而言，本质上是一种“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于：如何创设更好的条件帮助学生自主学习。

在线教学需要准备什么条件：开展在线教学，最基本、最重要的教学条件就是师生之间需要有一个便捷的联系通道，即一个通信软件。最简单的，即便只有一个电子邮箱，也可以开展在线教学。通常来说，开展在线教学，工具的功能越简单，对于教师的要求就越高；工具的功能越强大，对于教师的要求就越低。但是，在线教学的效果，取决于教师本人以及他的教学设计，而不是在线教学的工具和平台。

在线教学开展的基本流程：

第1步：建立起师生的便捷联系通道；

第2步：选择一个合适的在线教学平台；

第3步：在线教学活动的开展。

因为在线教学中师生可以随时随进行联系，教学过程通常只需分成课前准备与教学实施两个阶段。在课前准备中，重点是为学生准备一份学习单，其中通常包含如何学习的指导信息和相应的学习材料。教学实施的主要任务，就是把这份材料发给学生，并且准备解答学生的疑问，浏览并关注学生的线上讨论，按时检查学生的完成情况并进行反馈，当然，还包括在学校安排给你的在线教学时间内，组织学生做些什么教学活动：可以开展直播，也可以不是。如果直播的话，尽量不要用太长的时间，用平常教学的1/3时间就好了。

背景：

“停课不停学”，近期一段时间里，在教学活动中，师生不能面对面一起在教室里上课了，必须借助网络来开展。这里，我们把前者叫做“课堂教学”，后者称之为“在线教学”。

教学的要点始终是内容与方法，确立何种教学目标，选择什么教学内容，这是教学中最该思量的因素，但教学目标和内容的选择在本文中不做涉及，只谈后者：方法。

课堂教学与在线教学的区别为了说明它们的区别，需要定义两个维度：时间和空间，分成四个象限。然后将教学活动（师、生活动的总和）分别置于其中。对于课堂教学，教学活动的分类以及教学的流程分别如表1、图1所示。课堂教学活动的重点虽然是师生在教室里同时同地发生的互动活动，但其实还包含不在教室中发生的事项，比如：课前老师要备课，学生有时还要完成一些课前任务；教师有时需要对学生发放回收一些学习材料；课后，老师还要布置作业、批改作业，学生需要完成作业。只是这些活动并不需要师生一定在同时同地才能完成，有些可以同地异步发生，比如收发教学材料可以在教室里但并不追求师生一定要同步；备课活动，（师）批改、（生）完成作业不必在同一个地方，也不必同时。另外，教学活动中，交换的材料，通常是以书本、纸张等形式作为载体。但是，由于信息技术在教学中的使用，在课堂教学形式下的教学活动中也经常会利用信息技术来辅助，这个方面，各学校、老师之间差别就比较大了。有些老师，也会利用到一些通信工具在课后对学生进行答疑，通过网络来发放回收教学材料，甚至作业的收发、批改也利用一些教学软件来配合完成。实现智慧课堂转型的学校，这些方面表现得更加突出。

表1：课堂教学活动

图1：课堂教学流程

对于在线教学活动，教学活动的分类以及教学的流程分别如表2、图2所示。

表2：在线教学活动

图2：在线教学流程

结合表1、图1与表2、图2，可以看到，课堂教学活动与在线教学活动那个的根本区别在于：1.在课堂教学中同一地点发生的教学活动，在线教学中不复存在；2.在线教学中，师生既然是异地，所有的教学活动必须借助一定的媒介工具才能开展（网络）；3.在线教学中，所有在电脑和网络中用到的教学材料必须数字化，才能传递、存储和处理。但是，在线教学中，为避免学生长时间面对数字设备，师生之间除了需要利用电脑传递信息外，师生个人还应当有配备有一定的纸质材料（如课本、练习册等，利用电脑传递的材料还可以打印出来使用），只是在师生之间需要传递信息时，才面对屏幕。因此，并不是说，在线教学，师生就需要时刻对着屏幕。相反，在设计和实施在线教学活动时，还要有意识地尽量减少学生面对屏幕的时间。对于中小学生，在不同学段，建议一天面对屏幕的学习时间在1~3小时之内，其他学习时间，还是尽量使用纸质材料。课堂教学向在线教学的转变明显，在线教学的关键特征在于：教学活动是师生相处异地、利用网络或和相关软件工具进行的（包括同步和异步）。课堂教学向在线教学的转变，最关心的就是：在课堂教学中，师生同地同步在课堂中发生的教学活动，如何转变为在线教学中的活动。因为其他的的异步教学活动（比如备课，布置和完成作业），看起来似乎都可以不要做多大改变。

思路1：用直播来替代课堂教学活动显而易见，最直观的做法直接用在线教学中的直播来替代课堂教学活动。用直播来替代课堂教学的好处在于：（1）教学活动的形式变化最少，除用直播替代课堂教学，其他活动似乎都可以不变；（2）教师的教学方式改变最少，除了需要学习如何直播之外，其他似乎不用另外再学习什么。（3）学生的学习方式改变最少，除了需要坐在电脑前听课之外，另外似乎也不用做什么改变；（4）管理负担轻，除了需要组织和培训教师如何使用直播之外，其他不需要做什么（似乎课表都可以照搬过来）（5）显示度高。师生有没有上课，管理人员看得到，管得着。（6）形式上，具有最接近传统课堂教学的临场感，各方都能接受（老师、学生、家长、社会）正是因为具备上述优点，最近，掀起了一场轰轰烈烈的直播运动，“直播”成了网课的代名词，似乎一说起在线教学，各方立刻想到的就是：您用哪个平台直播？

缺点：（1）师生的感受如何？教师在课堂上那种熟悉的场景不存在了：瞄一眼，就能知道学生的反应，并据此调整教学的速度；想提问时就提问，及时检查学习的效果；讲授、对话、练习、讨论，轻车熟路，想怎么切换就怎么切换。但在直播时，教师可能发现，自己最能发挥的地方，就是讲、讲、讲，对着屏幕（不知道在网络那头的学生在做什么），把该讲的东西讲清楚！（这对于注重学生反应，关心教学效果的老师可能是一种煎熬）。对于学生呢，课堂中那种熟悉的氛围同样不见了：老师看不到我，同伴也看不到我。我在做什么，他们都不知道；即便认真的我，最能发挥的地方，就是听、听、听，尽量跟随上老师的思路！不那么认真地话，哈哈，我有一百种方法来敷衍老师。当然，各种直播平台，也在想方设法的增加互动的功能与方式（比如，打卡、举手、简单检测、转移屏幕控制权等），但相对课堂教学现场互动的便捷性而言，只能说是“聊胜于无”。如果，在线的人数规模稍微多一点（数十人），那些互动的功能就只能是用来充门面的了，用来稍微缓和下讲授的速度还可以。因为您知道，直播只有那么点时间，那么多学生在线，根本不可能与他们互动。事实上，网络直播主要就是“我讲你听”，稍微互动下作为点缀，和看电视也不会有多大区别（电视的屏幕更清楚，主持人更有水平）。（当然，比没有互动功能的直播多了点选择）。另外，直播中出现的各种意外，也会严重影响师生的情绪与效果：（1）网络问题，连不上，卡壳；（2）直播途中的意外，包括，直播途中有人干扰；直播中间出现弹屏（教学事故！）（2）直播教学的效果如何？谈到效果，就必然联系到“什么是教学”。只有符合教学的基本规律，才能去分析其效果的好坏。从教的角度来说，“教学”是教师“引起、维持和促进学生学习的所有行为”，“教学”的必要条件有四项：引起意向、明晰内容、调适形式、关注结果。从学的角度来说，“学习”是从已知出发、探寻未知，并将未知变为已知的旅程。因此，从教学的定义与必要条件来看，“直播”所擅长和主要能做到的“我讲你听”必然不是一种好的教学方式！从动机的维护、内容的传播、思维的启迪、教学的成效等各方面来看，都很难为“以直播为主”的在线教学方式点赞。但是，正是因为有前面所述的优势，我们也不要轻易笑话“直播”，忽视“直播”的作用。存在的背后必然是有原因的！因为直播对于学生来说，如果学生不想费太大力气，只想轻轻松松的学点东西（学多学少没关系），那么选择看直播，无疑能够满足他的需要，打开电脑看一看、听人说一说，多多少少可以学点东西。相比需要自己去阅读，做作业，与学生讨论，向老师请教，无疑更轻松，更节省能量（不要费神）！对于老师而言，在不想做太多改变的情况下，有个直播手段，能够对学生讲一点东西，无疑也是愿意接受的。（根据我们自己的经验，想开启一个新的领域知识学习的时候，也希望能先找到一段视频材料看看，听人讲讲，比自己到处去探索，觉得还是比较轻松点。当我们需要深入去学习某项知识时，就会去看书，思考些问题，视频材料就不是很重要了）。另外，说句题外话，强调直播还有一个潜在的好处就是，网课没搞好，可以推诿到条件不好，因为“直播”的确需要较好的条件：网络带宽足够，直播不卡壳，相关软件不掉链子。说到这里，联想到“讲授式”教学方法，这些年来，无论如何批评它，它始终都是课堂教学方法的主要手段。各方热衷于“直播”，正与此相似，存在的背后必然是有原因的。因此，总体来说，以“直播”为主不是一种好的在线教学方式，但它是一种各方都能接受、都能找到其价值、并且具有一定底线的教学手段。因此，无论是在今天，还是将来，都还将是一提起“在线教学”，各方人员都会联想到的一种主要手段。而且，对于如何改进直播，一定还会是一段时间内各方所追逐和热衷的议题。

思路2：重构在线教学活动的模式、流程与方法对于追求提高教学效果的管理人员、教师和研究人员无疑不会满足于用“直播”形式为主来替代课堂教学。当然，这种“追求提高教学效果”不是与课堂教学做比较，而是，同样是在线教学的情况下，如何做得更好！如何改善在线教学，必然需要回到对于教学的本质认识。从本质上来说，学习是学生内心的思考活动，学生是“教”不了的，教只是为学提供条件，知识绝非他人所能传授，而是学生在思考和实践的过程种逐渐自我领悟的。即便拿课堂教学来说，学生也不是教师教会的，而是学生在参与老师提供的机会中，自己学会的。打个比方：老师在讲（提供了学习机会），如果学生没听或者根本听不懂，学生是学不到的。在网上直播的情况也是类似。不同之处在于，在课堂那种临场环境下，学生会感觉到一种无形的压力（制度、老师和同伴）促使它参与到教师所提供的学习机会中（学生一般不会轻易去挑战规则），但在直播情况下，由于师生异地，正如前面所说，如果学生不想学的话，他有一百种办法应付你。更何况，课堂教学老师还有各种手段（除了讲，还有对话，练习，讨论）吸引学生参与思考，因此，直播的效果要比课堂教学的效果差很多。明确了教学的本质特征：教只是为学提供条件。这就为优化在线教学活动就提供了思考的方向。在师生异地的教学环境下，由于施教方难以直接对学生施加压力形成学习者的学习动机，因此，在本质上来说，在线教学比课堂教学更多地依赖于学生的自主学习，可以认为，在线教学，对于学生而言，本质就是“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于：如何创设更好的条件帮助学生自主学习。这些条件包括：（1）激发学生的动机，尽量吸引他们来参与学习活动。手段无非是诱和压。诱：内容和问题设计得有趣，有挑战；压：对学生有要求，有检查。（2）提出学习要求并提供合适的材料文字材料、音像材料、视频材料，包括网络上各种资源属于学习材料，老师的作用在于选择！微课、录播课，甚至直播课，都可以也只能看作是为学生提供的学习资源。（3）安排答疑活动包括提供明确的在线时间为学生提供即时的答疑，或通过论坛（或留言工具）异步解答学生问题；（4）组织学生讨论交流教师精力有限，也不可能随时在线。让学生互帮互助一方面减轻教师的负担，另外一方面，互相帮助本身也是一种学习。（5）布置练习并检查这些教学条件的不同组合，就会形成不同的在线教学活动模式、流程等。如：（1）以直播教学为主体的在线教学模式；（2）以提供教学资源为主体的在线教学模式；（3）以社区互动、合作学习为主体的在线教学模式……显然，对于每种在线教学模式，都并不只有一种单一的教学活动，只不过是以哪种活动为主体就为它取了一个名字而已，所以不要把他们截然分开。如何选择，显然与教学目标、学生的年龄、学习的内容密切相关。此处不展开。

在线教学需要准备什么条件在线教学是师生在异地环境下发生的教学活动，因此，开展在线教学，最基本、最重要的教学条件就是师生之间需要有一个方便的联系通道，即一个通信软件。实话说，因特网诞生不久，电子邮箱诞生的时候，就有人用它来开展远程教学了。之后，出现了WEB，更多的人就开始利用网页来开展远程教学。然后，出现了专门教学管理平台，各种即时通信工具，包括如今各种直播工具，都可以用来开展远程教学，远程教学的规模也越来越大……简单来说，就是：工具的功能越简单，对于教师的要求就越高；工具的功能越强大，对于教师的要求就越低。而在线教学的效果，最重要的取决于教师本人以及他的教学设计，而不是在线教学的工具和平台。当然，我们都希望用上更好、更方便、更稳定的教学工具和软件平台。有哪些具体的工具和软件可以使用，这里不打算说明。但是，这里可以简单说明一下，在线教学有哪些基本的功能需求和分类，各位可以据此去进行选择。在线教学工具的功能需求：（1）通信功能满足师生之间的沟通需求，前面讲过，这是最基本、最核心的需求。同步的、异步的通信需求都是需要的。从电子邮件、论坛，到QQ、微信，从语音通信到视频会议和直播……都是为了满足通信功能。（2）文件管理功能教学资源通常都是以文件的方式传递的；（3）作业管理功能方便老师布置和批阅作业。当然，系统能帮老师自动改一点会更好，甚至还能自动推送一点的话，更求之不得。（4）教学、教务管理的功能教学管理的功能方便老师，教务管理就方便管理人员。还有其他各种高大上的功能，多多益善，但千万别只是花架子，徒然增加老师的负担。选择在线教学工具，从功能需求来说，满足起来并不困难。重点是用户体验，关键是简单和稳定，不出幺蛾子是上上策。比如说，在前些年，苹果手机的功能，很多山寨手机声称都有，甚至比它还多，但用起来用户的感觉就是不一样，这就是区别。因此，在做选择的时候，不要被是否有这些功能所迷惑，重要的是体验、体验和体验！在线教学工具的分类：（1）通用的工具与软件

它们通常并不是针对远程教学而开发的，拥有大量的用户群，运行稳定，久经考验。比如、QQ、微信、钉钉、腾讯课堂之类等。

（2）专门的在线教学平台和工具它们是专门为满足在线教学需求而开发，因而通常都会附带有比较教学的资源、备课上课工具、作业平台、完善的教学教务管理等功能，比如说爱课程网、中国大学mooc、各个学校、教育管理部门自行建设的各种专用教学管理平台等。在线教学开展的基本流程第1步：建立起师生的便捷联系通道

说直接点吧，建个QQ群或者微信群，把你要上课的学生拉进来！有了这个，后面的事情就都好商量了。

如何实现这个，自己想办法吧，如果这个也做不到就没法帮你了。

第2步：选择一个合适的在线教学平台

在有些学校，老师可能自己做不了主，因为学校可能会指定用哪个平台。这方面应当能够理解，因为对于上级部门，他们考虑的是，除了满足您的在线教学需求之外，他们还要考虑满足他们的需求，即需要方便他们管理和监控您的教学活动，您都不用它所指定的教学平台了，它还怎么能管理和监督到您。另外，使用它所指定的平台，对您也有好处，一是如果出现了因为平台而产生的教学问题了，您可以少担点责；另外，它也会替您完成一些工作，比如建立师生之间联系啥的。

这里给您的建议是：除了满足学校的要求使用它指定的教学平台之外。你最好还是自己做个备胎准备，直接点说，就是按照第一步的指示，建个QQ群，把学生都拉进来。因为QQ群的功能基本能满足大部分的在线教学需求（包括即时或异步通信、文件管理、直播等功能），花点时间去尝试用一下。毕竟是自己面对学生，学校推荐的平台出现问题的时候，你用自己的备胎能够顶上去。

第3步：在线教学活动的开展

学校通常也会安排一张在线教学的课程表，用来协调各门课程和老师的教学时间安排。

这里给您的建议是：

（1）因为前面已经论述过直播的效果，所以，课程表上安排给您的教学时间，您不要把它当作是直播时间（如果您的教学内容适合直播的话，全程用来直播也未尝不可），而是把它看做是在线时间，让学生知道在这个时间，你是在线的，学生有问题问您可以得到即时反馈。您不必全程用来直播讲授，安排学生做点事情，或者仅仅用来即时答疑也不错。

（2）第一次上课的时候，建议直播，时间长短讲的由内容多少而定。这是因为：

一是第一次在线上课，关于教学的目标、内容、教学方式和对学生的要求，需要对学生进行交代；

二是第一次上课，学生也比较好奇，一般也能够耐得下性子听讲。至于以后的上课时间，是否直播、直播多久，就取决于老师的教学设计了。

（3）在线教学的设计和实施要点

a.和平常的课堂课堂教学一样，同样需要根据课表的安排对在线教学活动进行设计。

b.课堂教学通常可以划分为：课前、课中、课后三个阶段；但是，对于在线教学，您实际上随时随地都可以把您的教学内容和教学指示传递给学生，主要是靠学生自主学习为主，所以“课中”的概念比较模糊了，当然，您若把课表上安排的教学时间当作“课中”的话，也未尝不可。但是要清楚地认识到，在这个“课中”时间所要完成的教学任务，与传统课堂教学上所完成的教学任务会不一样。正如图2所示，我们把在线教学，只分为：教学准备和教学实施两个阶段。

c.在教学准备阶段，您的重点是分析教学目标，进行教学设计。教学准备阶段最重要的输出结果是为学生准备一份学习单，学习单上的内容主要包括：（1）学习的目标；（2）学习目标的检测方法与指标；（3）系列问题或学习任务，(4)解决这些问题或完成学习任务需要的学习材料（其实，有些学习材料可以只要指定在书本上的哪些地方）；（5）需要完成的作业等；（6）附带的一些学习材料附件，比如微课，讲稿等。（7）完成上述活动的时间节点和要求等。并适当思考下，在线时间内，需要开展哪些教学活动。内容的容量应当考虑学生的实际情况，不要让学生因为这一门学科而占用太多的时间。

d.在教学实施阶段，教学实施的主要任务，就是把这份学习单以及配套的学习材料通过在线教学平台发给学生，并且准备解答学生的疑问，不时浏览并关注下学生的线上讨论，按时检查学生的完成情况并进行反馈。当然，还包括在学校安排给你的在线教学时间内，组织学生做些相应的教学活动：可以开展直播，也可以只是在线答疑，还可以安排学生做些事情，现场进行反馈。毕竟是与学生同时在线的时间有限，尽量利用好这段时间，发挥其最大效益。如果直播的话，尽量不要用太长的时间，有平常教学的1/3时间就好了。