2月24日是浙江大学原定返校的日子。因疫情还未结束，该校决定以网上教学的形式开展春季学期。2019年中国慕课大会全国唯一教师代表，浙大计算机科学与技术学院教师翁恺也开启了学历教育直播课程。

翁恺老师将慕课比喻为拍电视剧，可反复操练，直播则是演话剧，要一遍过。具有丰富线上教学经验的他为其他老师推荐了线上教学“十大神器”：

1.直播用的具有手写功能的电脑、平板；

2.当作“后台”的大屏；

3.外接摄像头；

4.触摸板或鼠标；

5.与学生互动的键盘；

6.监测播出画面与声音的平板电脑或手机；

7.用于减少杂音的外接话筒；

8.备用白板；

9.备用灯光；

10.提醒时间的闹钟。

翁恺老师建议除了直播，教师也可用直播串录播视频的模式进行教学。他说，也有老师专门提前录好课程视频，准备在直播过程中播放。“直播是手段，不是目的。此举就是希望能以直播的仪式感和约束力，辅以录播的技术优势来完成有效教学。”

北京大学于2月17日开学当天，开通的在线课程达到778门；四川大学线上教学也于2月24日启动，开学当天，就有798位教师的1214门次课程面向全校6.2万余人次学生开展线上授课。在线教学正如火如荼，教师想要提升在线教学能力还能做什么？我们从三个方面整理了在线教学进阶手册，希望能给各位老师一定的启发。

在线教学，“硬核”装备不能少

翁恺老师推荐的线上教学“十大神器”，充分体现了“工欲善其事，必先利其器”的道理。不管是选择直播还是录播的教学方式，良好的在线教学设备确实不可或缺。

比如清华大学，为了保证在线教学质量，确保高质量授课，许多老师纷纷升级直播授课工具，改造居家办公环境。

清华大学航院张雄老师搭建的网络授课环境

清华大学新雅书院牟鹏老师的授课工作台

清华大学机械系瞿体明老师的授课工作台

清华大学生命学院教师们的授课工作台

浙江大学将在疫情期间陆续安装约200间教室的自动录播设备，在教室部署录播主机、教师跟踪摄像机、学生摄像机、教师与学生的拾音设备，并对相关教室所在网络进行改造升级，建设完成相应的教学专网。

如果您是在家进行在线教学的大学老师，那么搭建良好的网络授课环境就非常重要了。除了手机、笔记本电脑、稳定的网络环境等等，根据上文，最好还能添置备用设备，应对临时出现的设备故障问题。另外，辅助手写板、与学生互动的键盘、收音话筒、灯光等等，则可根据教学情况适时添置。当然，设备越齐全，网络授课环境越好，学生体验就越好。

如何集中学生注意力

缺乏真实课堂环境的约束，教师又处在“看不到”学生状态的情况下，学生会更容易分神，所以如何集中学生注意力，注定成为在线教学的难点之一。

针对这个难点，清华大学五道口金融学院教授鞠建东主要利用开放性提问、在线调查、随机点名等功能，每隔一段时间，就“拨动”和“刺激”一下学生。将学生单向接受，转变为师生双向互动。将互动问答和关键概念结合起来，实现教学相长。

据了解，采取录播形式教学的一些老师，会在学生开始观看授课视频之前，在线上教学平台讨论区、qq群中进行提问，利用选择题、简答题等方式来引起学生注意。

所以总结起来就是两个字：互动！

“教师满堂灌、学生被动听”绝对不能再出现在线上教学中。老师应利用线上教学的优势，大幅度增加与学生的互动——既能更好地维持学生的注意力，也能使教师更清楚学生的听课状况。

案例分析、问答互动、全班讨论、角色模拟、小组练习等各种形式，都可以成为在线教学的互动环节。

如何保证学生学习成效

教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》指出，要保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。

汕头大学应用经济系主任郑慕强教授在接受《麦可思研究》采访时就曾提到过这个问题，“线上教学遇到的最大困难就是如何保障学生听这些在线理论课程，以及如何确保学生的学习成效。”

对此，郑慕强教授和汕头大学的在线课程平台一同做了很多努力，其中一个就是在每一讲之后让学生完成测试，从题库中随机抽取10道题让学生回答，学生可以选择看完在线课程视频后马上答题，也可以在截止时间之前的任何时间进行测试。为了避免学生通过网络搜索答案，测试也有时间限制。学生一旦点击开始，就需要在15分钟内提交测试结果，否则就计作0分。每人只有一次作答机会。

另外，及时获取反馈同样重要，让学生在课后填写教学评价，跟进教学督导、同行评价，对后续改进线上教学也会有极大促进效果。