《环境监测技术》课程是环境监测与治理技术专业的核心课程，该课程以实训教学为主，理论教学为实训教学的开展提供必要、适用、够用的专业理论知识。该课程培养学生环境监测、分析化验以及质量保证等核心能力，并能对监测结果进行评价分析。
通过该课程的学习，可以全面掌握环境监测相关理论和常规监测指标的测定及实训质量控制，能够根据所学知识在工作中实现监测项目的监测，就业即能顶岗，实现零距离就业。
通过理论教学使学生全面掌握环境监测技术；通过实践训练使学生具备环境监测能力，能够进行水、大气、土壤、噪声、生物等环境监测分析与评价。同时，不断增强团队协作精神，树立长期从事环境工作的信心。具体的任务是：
1）情感态度：具有良好的学习方法、高尚的职业道德、严格的劳动纪律、崇高的敬业精神、浓厚的团队意识和安全文明的工作习惯。
2）理论知识能力：掌握环境监测基础知识。掌握环境监测仪器、设备的类型、结构、性能、原理知识。
3）实践操作能力：具有环境监测仪器、设备使用操作、维护保养、故障处理、安装调试等方面的实践技能。
4）技术交流能力：具有监测岗位描述、仪器、设备介绍等方面的技术交流能力。
5）应用写作能力：具有工作报告、操作规程的编制等应用写作能力。
它的先修课程是：环境保护概论、环境微生物、仪器分析等职业技术课程。通过理论与实践的一体化教学使学生全面掌握环境监测仪器、设备的使用与维护等方面的知识，并通过真实的设备和工作环境强化实践教学，是使学生通过亲自实践来掌握仪器、设备的构造、运行与维护等方面的知识，培养学生具有分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业道德。
依据环境监测职业岗位工作项目必备的能力和工作过程完成任务的需求，确定课程目标、学习任务、课程标准、课程实施方案（计划和策略）及课程评价与鉴定等。
1）以任务驱动方式进行教学，改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养。
2）充分体现以学生为主体，以就业为导向，以工作岗位主要工作任务为基础，发挥学生自主学习的积极性，提高教学效果与质量。
3）突出实践技能培养是高职教育的主要特色，改革课程结构与教学方法是培养高素质技能型人才的基础。
《环境监测技术》课程服务于环保企业一线，同时教学内容也来源于环保企业一线。按照岗位任职要求和职业资格标准，结合职业岗位的工作任务和能力要求，选取理论知识、整合教学内容。
通过调研，《环境监测技术》课程所对应的岗位是水质化验工、水环境监测工等。
根据《环境监测技术》课程所对应的岗位职责，将完成工作任务所需要的各项能力进行分解。
根据各项工作任务的分析结果，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。
根据高职教育特点和职业能力培养基本规律，以“项目引导、任务驱动”为依据整合教学内容。其组织形式是以项目、任务为中心，以实例为主线，把要学习的环境监测方法融入到具体实例中来讲解和练习。
以职业能力培养为重点，以真实工作任务及其工作过程为依据，紧扣环保企业一线岗位技术等级标准，构建以工作任务为框架的课程内容体系，按照环境监测技术专业人才培养方案，本课程教学安排在第四学期，共计125学时。
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| | | | ◆会进行土壤和土壤背景值样品的采集、制备、预处理和污染物的测定
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| | | | ◆会用污水生物系统法、生物指数和生物种的多样性指数判断水质状况
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| | ◆会进行生物样品的采集、制备、预处理和污染物的测定
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以项目三土壤和固体废物监测技术中任务1为例进行项目教学设计说明。具体见表3。
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| 熟知土壤的组成、土壤污染物的来源、污染的特点、土壤和土壤背景值样品的采集方法、土壤样品的制备方法、土壤样品中污染物的监测方法，会进行土壤污染土壤和土壤背景值样品的采集、制备、预处理和污染物的测定
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| 3.根据监测目的，确定采样深度、选择合适的采样方法、采样时间和采样量
5.针对不同的分析项目，选择合然后适的预处理和测定方法
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| 项目教学介绍--任务引入及讲解--互动—技能训练（示范-仿效分组训练-技能训练）
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| 1）分6个学习小组讨论分析，学习小组代表针对设疑问题进行陈述；
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依据环境监测技术课程特点工作特色，环境监测技术课程的重点和难点如下：
（1）地表水、地下水、废水、底质（沉积物）样品的采集；
课程讲授前，先组织学生到环境监测实训室进行参观，通过教师讲解和演练，学生可对环境监测具有初步的感性认识，然后再到校外实训基地参观。通过校内和校外参观活动，学生对环境监测具有初步了解和认识，为本课程的学习奠定基础。
（a）重点问题重点讲授，反复强调，讲清讲透，引起学生重视。
（b）采取灵活的教学方法和手段，如课堂讨论、案例教学、电化教学、使用多媒体课件和发挥网络教学的功能，帮助学生认识问题、分析问题和解决问题，提高学生的学习兴趣和自学能力，有助于学生对重点问题的理解和会。
（c）作业训练。每次课后，教师都要布置适量习题，并认真批改，训练学生回答问题、绘图和计算能力。
（a）利用实训室开放时间，学生可自主到实训室模拟训练，使学生建立环境监测的概念；
（b）通过边讲边练，讲练结合，一是将教学内容融会贯通，特别是对重点内容全面会，二是锻炼学生独立工作和解决实际问题的能力；三是积累一定的工作经验。
(3）大气采样点的布设和采样频率确定、大气污染源的监测；
（4）固体废物样品的采集与制备、危险特性废物监测。
要使学生更好地会环境监测知识和技能，必须结合学生具体情况，采取多种教学方法和手段，才能帮助学生理解和解决课程难点。
环境监测实训室拥有环境监测的常规仪器和设备，学生通过模拟实验，教师重点辅导，可以帮助学生环境监测的方法和过程。
利用校外实训基地的优势进行现场教学，可以让学生真实地认知环境监测工作的动态过程。
利用自己开发的多媒体课件，变抽象为生动，由静面到动画；采取课内和课外相结合的方式，组织学生观看录像片，并通过在线答疑网络平台，及时与学生沟通，帮助解决疑难问题。
针对环境监测较难的问题，加强辅导，强化学生环境监测能力。
本课程教学模式主要采用集“教、学、做”于一体的“项目引导、任务驱动”的学习项目化教学模式。在环境监测实训室实行全课程集中教学，实施集“教、学、做”于一体的工作过程课程学习情境教学。
针对本课程教学内容既有很强的环境监测技术理论，又有先进的环境监测实用技术的特点，以及在课程教学中只采取任何单一的教学形式（如教科书+板书、教科书+多媒体课件、教科书+实验等），不能有效地开展课堂教学问题。因此，灵活运用启发式、演示式、项目案例和引导文等多种形式的教学方法，融“教、学、做”于一体，实施基于工作过程的课程教学情境，以获取良好的教与学效果。
1）运用启发式互动教学。引导学生迁移运用已学的知识和实践经验，参与新知识学习的教学活动之中，将大气污染监测、水体污染监测、噪声污染监测、生物污染监测、土壤污染监测、室内污染监测、固体废弃物监测、放射性污染监测等抽象的内容设疑讨论，并与已有的知识和经验紧密结合，以使不易理解的内容简单化。
2）课堂理论教学与课程实验实训、课程实习等实践教学环节融为一体，使理论与实践教学相互渗透，密切配合。
3）引用项目案例教学。通过对引入的大量实际案例分析，使课程内容与实际环境监测技术应用和管理相结合，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
4）辅导答疑。每周在固定时间、固定地点由任课教师主持辅导答疑，同时，利用网络平台，在线答疑。
为了拓宽学生的知识面，了解国内环境监测技术状况，坚定学生热爱专业热爱环保信念，调动其学习的积极性。定期聘请煤矿企业工程技术人员和专家学者进行专题报告。
运用影视、多媒体技术、网络技术等多种形式的现代化教学手段与课堂讲授相结合，营造互动的教与学环境。彻底改革“一本教科书、一本教案、一支粉笔，一块黑板”低效率呆板式的固定课堂教学环境。
1）运用现代教育技术，建立虚拟、仿真环境。经过刻苦努力，课程组教师开发了FLASH电子课件。形象逼真，图文并茂，立体感强，寓教于乐，增大了信息量，有利于教师与学生的互动交流，受到了校内外专家的肯定和学生的普遍欢迎。
2）运用多媒体、实物、实验等多种方法演示教学，营造直观形象的动态教学环境，增强学生对环境监测这门课程的教学重点、难点章节内容的感性认识，以提高教学实用性效果。
3）通过案例影视、教学课件等实施教学，让学生在互动的教学环境中，激发创造性思维，获取实际应用的专业知识和扩大信息量及受益面，以提高课堂教学效率和效果。
4）通过网上电子教案、自测题库、习题库及在线辅导答疑等教学资源，推动师生互动交流，弥补课堂教学时间的不足，巩固教学效果，提高教学效率。
5）充分利用网络教学资源，搭建学生自学平台。建立了网上答疑平台，实现立体化教学。学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以为多个学生从信息共享中受益，同时也可与同类院校实现教学资源共享。
6）充分发挥实验实训室资源的最大教学效益，建立“开放性实验”， 培养学生的创新思维能力，为学生的自主学习提供了平台。实行全天开放。学生随时可到实验实训室进行实际操作，巩固理论知识，提高实际操作的能力。
本方案结合课程的学时、教学目标及基于易操作性考虑，教学方法共分四步进行。
在每个项目实施前，教师先把本任务的教学目标及一些理论知识讲给学生，然后分步骤的讲解教学实例，新知识点越多，步骤应分得越细。
学生在接到任务后，小组内讨论确定任务完成的步骤和过程，制定任务实施计划。
小组成员按制定的计划来完成任务。任务完成过程中，学生要学会运用各种资源（参考书、互联网等），自己查找答案，自己解决，当问题不能解决时，及时反馈给小组其他成员，大家共同讨论解决方案。如果都解决不了，再请教教师，教师必须及时将学生存在的问题进行归纳总结，找出问题的根本原因，并在课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生产生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。
1）在考核方式上，改变一张卷子定成绩的传统做法，采用综合考核方式。针对学生对每个项目的设计任务完成情况、任务的汇报答辩情况、任务的考核成绩等综合为学生平时成绩，再根据最后的综合答辩与综合考核成绩，进行综合评定，从而正确的给出每个学生的课程成绩。
2）由学生自评、学生互评、教师评价组成课程评价体系
学生自评 10%、学生互评 30%、教师评价 60%
根据每个项目的考核成绩，结合综合答辩和最后考核成绩对学生进行总体评价，评定该门课程成绩。
1）课程开发多元化。根据专业培养目标，参照环保工作岗位的任职要求，以培养学生综合职业能力为主线，在充分调研的基础上，由企事业单位相关环保工程技术专家、学院教师共同组成课程开发小组，经过反复研讨和论证，率先完成了《环境监测技术课程标准》的编撰工作。依据课程标准，初步完成了校本教材的编写。经过06级学生试用，反映良好。在课程开发方面起到了引领带动作用。
2）课程结构项目化。打破以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的项目为中心构筑几个知识模块，每个模块是一个相对独立的教学单元。每个项目的教学、练习都是围绕这些实例进行，把知识分解并融入到具体实例中来讲解。
3）课程实施一体化。一是聘请企事业单位环保工程技术专家负责理论教学和实践教学，融教师、“工程师”为一体；二是做到教学过程与工作过程的结合。学生在给定的具体条件下，完成水和废水监测、大气和废气监测、物理监测等工作过程的编制，融“教、学、做”为一体；三是将教室搬到实验实训室或现场，融教室、实训场地为一体，实现学习型的生产性实训。
4）目标教学法的应用。目标教学法是为学生的学习设定目标，学生根据学习目标对内容进行预习，在课堂上根据预习内容进行交流，查漏补缺，任课教师根据学生掌握情况进行补充讲解，使学生能够在很短的时间内对训练内容进行掌握，同时做到活学活用，学会对相似/相关的内容进行学习。
5）实践操作/企业需求为主线。环境监测是实践能力要求很高的课程，因此在课程教学中以实践操作和企业需求为导向，增加课程设置的针对性和实用性，对实践课采取模拟/仿真的措施，可以提高学生对企业需求的适应。
6）课程评价开放化。为了检验课程教学效果，注重落实学生评价、教师评价、督导评价和社会评价环节，并建立了相应的的评价规范程序及方法体系。针对反馈意见，及时增加或调整课程内容，保持课程内容的针对性、实用性和先进性。
1）教学方法：利用项目组织教学，实施“教、学、做”于一体的教学模式；
2）教学内容以企业需求为主线：体现“工学结合、校矿一体”的教学模式；把项目具体技能实训融入到煤矿企业具体的环境工作岗位中；
3）项目教学和技能实训相结合：改变了以往理论教学和实践教学分离的现象，把实践教学融入到项目教学中，即每个项目都给出与项目有关的技能实训指导；
4）质量保障体系：数据评价、改变考核方式、实行全程质量控制。
学院高度重视实验实训条件建设，根据专业发展的需要，制定有实验室建设规划，学院拨付专项资金，为实践教学提供了可靠保障。
环境监测与治理技术专业实验室共有环境监测实训室（1）、环境监测实训室（2）、原子吸收实训室、煤质分析实训室，总面积400m2；实训基地设备先进、功能齐全、工位充足，设备共计100台（套），总价值137万元。基本上可以满足环境监测与治理技术专业学生实习实训的需要。
学院设置有国家职业技能鉴定所，可对100多个煤炭行业工种和社会行业工种进行培训和技能鉴定。通过应知、应会测试，学生可获得水环境监测工等职业资格证书。
在实验实训内涵建设上，一是编制了实验实训指导手册。建立了实训基地运行、管理机制。由学院提供场地，企业投入设备，签订共建协议，校企双方共同制定建设规划，共同开发实训项目，积极营造企业化的职业氛围；实验实训室制度健全，管理规范，较好的营造了职业氛围，并定期向学生开放，为学生提供了较好的技能训练场所。二是不断深化实验实训教学改革。建立了符合高技能人才培养目标要求的实训教学体系；将课堂设到车间或实验实训室，融“教、学、做”于一体。三是制定实习实训标准。凡教学计划中独立设置的实习实训环节，都具有相对应的实习实训标准和明确的技能培养目标，确保了工学结合的实习实训规范化、制度化、标准化。
为了加强校外实习基地建设与利用力度，确保实习实训的质量和效果，首先成立校外实习基地建设领导小组，由校外实习基地建设领导小组统筹规划、指导实习基地建设工作。其次成立由系领导和各实习基地负责人组成的校外安全实训基地管理机构，双方共同管理，共同考核，每个实习基地选派一名专职教师进行学生管理。再者依据具体的实训性质和实训任务，学校、企业、学生三方共同签订实习协议，根据协议要求，各尽其职，各司其责。
学生顶岗实习按照专业技术岗位需求分散实习，实行班级、科队、职教中心、厂矿、学院“五位一体”管理。目前与各实习基地建立了深厚的关系，校企合作力度进一步加大，不仅满足了学生顶岗实习的需要，而且产学研合作健康、持续、有效开展。
平煤集团为学生实习实训创造了良好条件。2002年8月成立了《平煤集团产学研合作委员会》，颁发了《产学研合作委员会章程》；2002年9月学院下发了《平职学院关于实施产学研合作教育的意见》。特别是2008年3月，重申了《关于建立平顶山工业职业技术学院实习基地的通知》，平煤（2008）71号。进一步明确了顶岗实习学生的待遇和安全问题，为解决学生分散顶岗实习提供了可靠的政策保障。
学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重管理与指导。企业派专人负责对学生指导，系(部)设专职协调员负责与企业的联系以及对学生的指导，双方共同管理，共同考核，每个实训基地选派一名专职教师进行学生管理。顶岗实习结束后，由以企业为主的考核委员会对学生进行考核，对考核合格者颁发“工作经历证书”。
目前系与各实习基地建立了深厚的关系，校企合作力度进一步加大，不仅满足了学生顶岗实习的需要，而且产学研合作健康、持续、有效开展。
课程组开发的课程标准、课程教学进度计划、电子教案、多媒体课件、说课录像、教学录像、毕业设计大纲、课程教学指导手册、设计案例、作业标准、习题、试卷等初具规模，已经在课程网站上发布。另外，我院还有中国煤炭教育协会远程教育网络教学资源，校内外用户均可方便地登录。网络教学的开展，不仅丰富了教学手段，而且培养学生网络查询，自学能力，为学生主动学习创造了良好的网络教学环境。
学院下设有电教信息中心和网络中心，专门服务于全院的网络教学和信息化建设。
(2)校园网实现主干万兆，主交换机为RG-S8600高密度多业务IPv6核心路由交换机，汇聚交换机、接入交换机分别为RG-5750和RG-2126，为实现数据、语音和视频信号的实时传输，满足远程教育需要，构成宽带高速计算机教学网络系统提供安全、可靠、稳定的网络环境。
(3)配备有IBM、HP、DELL、浪潮等专用服务器十余台，提供Web、DNS、E-mail、FTP、VOD、电子图书、期刊检索、网络办公、网络教务管理、精品课程开发、天空教室网络教学等网络服务。
目前，学院已完成办公室、教室、图书馆、教学部门、学生宿舍、实验实训室等互联网建设，学生在宿舍内就可以登陆精品课程网站进行学习或与老师交流，现已实现网上选课、成绩查询等，为实现网络远程教学奠定了坚实基础。
学院图书馆面积1.01万平方米,各类藏书60.38万册，其中电子图书18万册，各类期刊达到1000余种，可提供阅览座位600个。经过近几年的馆藏建设,馆藏文献已初步形成了以煤炭开采、矿井通风、矿山机电、环境监测与治理技术文献为主体的文献保障体系,是平顶山地区收藏煤炭科学文献历史最悠久、学科门类最齐全的图书馆。近年来随着学校规模的不断扩大，图书馆在坚持以收藏煤炭科学文献作为自己的办馆特色的同时，兼顾其它学科，并且十分注重数字文献资源的收藏。
图书馆从2002年开始采用博菲特文献管理系统，实行计算机借阅管理和全开架管理模式，藏阅结合，已拥有多种现代化的服务手段,可提供外借、阅览、听音收视、参考咨询、情报检索、定题服务、读者教育、馆际互借、文献复制、文献传递最大限度地为读者服务。已初步建成服务水平高、管理规范、设备先进、馆藏内容丰富、布局科学的现代化高校图书馆。
化工系是学院的新成立系之一，建有系网站。设置有系部简介、专业设置、实训基地等栏目。学生通过网站可以了解系和各专业概况、专业特色及培养方向等，为学生树立正确的学习目标提供指导。
为了方便学生自主学习和优质教学资源共享，课程组教师根据本课程的教学内容、具体要求等，利用适合网络传输教学、便于实现资源共享、方便教学内容更新的优势，搭建了网络教学平台。
进行教学训练后，要求每个学生至少提交4份实训报告和对项目教学的评价与总结。
通过项目教学训练与考核，使学生能够系统的会环境监测的基本技能和方法。能够进行常规的环境监测与评价。使学生能够胜任环境相关企事业单位技术和管理工作，从而为环保行业输送更多的人才。
