在学院“一课一名师，一师一优课”思路指导下，我参加了学校举办的2017年暑期教师培训，作为一名踏上讲台不久的青年教师，这次培训给我留下深刻的印象。本次暑期培训分为两大阶段，第一阶段是在学校进行网络课程的学习；第二阶段是在化工生产实训基地进行系统的化工生产单元操作训练。
在第一阶段的培训过程中，姚小玲等教授讲解的《以学生为中心的有效教学策略》以及顾沛等教授讲解的《在线课程建设与微课设计、制作》课程给我留下了深刻的印象，结合我日常的教学工作，有几点体会：1、在备课过程中忽视了学生的认知体会，单纯的从教师的主观思维进行备课，往往造成学生上课积极性不高，课堂气氛不活跃，结合《以学生为中心的有效教学策略》中的方法，以后备课过程以学生的认知为主线进行备课，并且在讲授过程中关心学生、了解学生，提高学生参与课堂的积极性；2、“以学生为中心”教学方法，实质就是将过去的以教师的“教”为主变为学生的“学”为主，知识目标上，以学生课堂解疑的知识为主而不是教师课前预设的为主；过程目标上，以学生自主构建为主而不是以老师讲授为主。3、更深入了解了“微课”制作的过程以及关键点。首先是选题，是制作微课的关键环节，其次是撰写教案，虽然是微课，但是教案中的环节也要详细，条理要清析，必要的是课题、学科、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的。
在学习之余，我与同事们进行了深入的交流，在教学理念上得到了很大的启发，教学思路更加清晰。作为高职院校教师，应该转变为“导师”的角色，让学生在自己动手操作的过程中，培养学生主动学习的能力，重点提高学生发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的能力。其中，我对姚小玲老师的一句话印象深刻，“讲什么不重要，学生听到什么如何理解才是关键”，作为青年教师，做好授课是我的本职，更重要的是关注学生的情感态度，这些都是之前我所没有悟到的。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，实现可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地学习关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。传统的教学模式已不适合新形势的需要，因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，更新知识，才能跟上时代的步伐。
知识也有保质期。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师新知识的缺乏。缺乏新知识的教师，仅靠原有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时原有的教学经验就成了阻碍教师教学能力发展和提高的障碍。所以，本次暑假教师培训学习，对于一个教师的知识更新，是很有必要的，也是很有价值的。
我们在上课过程中，知识的讲授以够用为度，实用为本。因此在这个假期，我们在校内的化工生产实训基地进行了为期两周的化工生产技能操作训练。
化工学院根据教学需要，精心设计了：精馏、流体输送、蒸发、吸收解析、干燥、过滤、间歇反应装置、传热等十项化工单元操作项目。教师分组进行项目轮训，随机抽取项目进行考核。在这个训练过程中，我们的实践操作技能得到进一步提升，对理实结合的一体化教学提供了有利的保障。
以精榴装置为例，分为三人一组，一人负责中控台操作与整体协调，一人负责再沸器、预热器的操作，一人负责冷凝器的操作及回流的调节，完成一轮操作后再交换岗位重新操作，确保每人都能将所有操作开展一遍。通过这种分组项目训练模式，教师能够对每个实操项目都进行较为系统的操作训练，整个过程更加系统化和有针对性，并且在每个项目操作的过程中，都能够结合其他岗位的操作对比，对本单元操作项目加深理解，对于在实操过程中出现的问题，能前后对照着顺利解决。这对我以后的教学工作有了一些启示，在学生单元操作的过程中，可以采用分组责任制，将各组目标与整体目标有效结合，这样能够有效的提高学生课堂参与的积极性，激发他们团结互助的行为，从而有效的实现教学目的。
培训学习虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业能力上，对我而言，都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家、同事们给我们这些青年教师孜孜不倦的教诲；也对一直在关怀和指点我们成长的各位领导表示最诚挚的谢意。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学能力，为学校的发展贡献自己的微薄之力。
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