2009北京“全国音乐教育课程培训”暨“第29届世界音乐教育大会学术骨干培训研讨会”综述

2009年8月24日至27日，来自全国各地的400余名音乐教育工作者欢聚在北京中国音乐学院，参加“全国音乐教育课程培训”暨“第29届世界音乐教育大会学术骨干培训研讨会”， 他们是来自29个省、自治区、直辖市的131所大、中小学及幼儿园的教师和学生，其中包括118名本科生及硕士、博士研究生。

在8月24日的大会开幕式上，中国音协音乐教育学会前会长、年逾古稀的曹理教授以“脚踏实地促进音乐教育学学科发展”为题，从学科的萌芽、积累到八十年代的发展、九十年代学会的成立，对我国音乐教育学学科的形成做了简要的回顾和展望。她为音乐教育工作者提出了两点建议：一是对于成功教育经验的保存与分享；二是应以更大的热忱尊重、关爱全身心风险与基础音乐教育的教师，关心了解日新月异的基础音乐教育改革情况，以更切实地投入我国基础音乐教育的研究。

中国音乐学院谢嘉幸教授作了题为“学科建设与发展”的报告， 他首先强调了“音乐教育课程培训”的意义和目的，即通过课程培训，搭建国际化的交流平台、探索召开新的学术会议形式，为第29届ISME大会做好准备；二是需要关注的问题和建议，即重视学科的研究与建设，要走国际化的学术道路，重视音乐实践，继承民族音乐教育的传统。

在8月24日、25日的“全国音乐教育课程培训”中，有30位国内专家和11位海外专家作了学术报告，内容包括音乐教育学、音乐教学理论、实践课程培训、音乐心理学、音乐治疗学、学前音乐教育等学术领域，旨在呈示音乐教育各领域的最新研究成果与学术动态，促进我国音乐教育学科课程及师资队伍建设。报告内容主要分为五大类：

一是音乐教育研究方面，中国音乐学院音乐研究所所长谢嘉幸为参会代表作了题为“音乐教育研究的选题与方法”的学术报告。报告包含了音乐教育研究选题的两个基础，音乐教育研究方法的基本分类，研究报告的总体评价，音乐教育学的学科实践品格与其科学研究的关系这四个方面。杭州市教科所前所长徐绪标老师和教育部人文社科中心的张援老师分别作了 “论文结构的科学品格和人文意味”“艺术教育中的实证研究”等有关研究方法的报告。

二是音乐教育的理念、课程与教学方面，中央音乐学院高建进教授在报告中提出了“让音乐属于每一个中国人的理想”，她以中央音乐学院音乐教育系为例，对“专业音乐教育接轨国民音乐教育”和“引进与创新国际先进教学体系”的实践经验作了详细地介绍；广州大学音乐舞蹈学院院长马达教授的报告题为“中国人视野中的美国大学音乐教育”，他分析了美国大学的音乐教育专业办学情况与教育教学特点，阐明了“以人为本”的教育教学理念、与社会音乐文化紧密联系的课程设置、灵活多样的教学方式等是值得我国高校学习和借鉴的；西南大学的李方元教授报告题为“从课程史看音乐教育的当代人文价值”，他通过对中外课程史的回顾，西方音乐课程的人文内涵及当代价值辨析，提出当代音乐课程应该强调对文化的尊重，应重建其人文的价值和品质。其他如杨立梅、马东风、刘沛、林能杰、金亚文、舒泽池、雍敦全、杨燕宜等教授也分别就音乐课程的思想观念与课程教学等问题做了报告。

三是在音乐教师教育问题上，首都师范大学的郑莉教授以“21世纪音乐教师教育面临的挑战”为题，介绍了“来自音乐知识结构和现代教育观念的新挑战”，她呼吁进一步加快调整高师本科音乐教育的培养目标和规范要求，建立一套具有中国特色的现代化音乐学科体系；东北师范大学尹爱青教授的报告题为“关于‘学校音乐教育导论与教材教法’课程教学与教材的思考”，介绍了这门课程在东北师大的具体教学与实践经验；福建师范大学王耀华教授作为“全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程改革”课题组的带头人，明确提出了面向基础教育的实际需求培养“三型一宽一多”的高素质音乐教育工作者；郁正民、吴跃跃、代百生等教授也分别介绍了俄罗斯、加拿大和德国的音乐教师教育与改革现状。

四是关于音乐心理、学前教育方面，首都师范大学周世斌教授作了题为“音乐教育心理与行为动力训练及其应用”的报告，他以音乐心理与行为动力学研究的整体框架为依据，提出音乐的根本目的是人的教化，并以音乐教育领域中的音乐教师人才培养为研究对象，设计了音乐教师培养的心理与行为动力学训练计划；全国生命化教育专家顾问团成员陈泽铭先生向与会者介绍了 “幼儿音乐教育的新价值与新手段”，他举例说明了用音乐活动训练听觉能力、反应力、专注力、语言能力、冲动与控制能力、逻辑思维能力等。

五是在民族音乐与多元音乐文化领域，南京师范大学许卓娅教授在“民族音乐与人的教育”报告中，运用音乐律动讲解民族音乐与人的教育，为大家呈现出丰富多彩的经典案例；上海音乐学院余丹红教授就音乐教育中的人类学观点作了简要介绍；广西艺术学院陈玉丹教授、西南师范大学的尹红教授分别就音乐教育中的民族音乐与多元文化教育阐明了自己的观点。

海外学者们的研究涉及音乐教育专题研究、学校音乐与教师教育、文化教育与大众传媒的音乐政策、特殊音乐教育与音乐治疗、早期儿童的音乐教育、专业音乐教育、社区音乐教育等方面。会议期间，专家们从音乐教育的不同视角进行了异彩纷呈的报告：国际音乐教育学会主席、伦德大学的哈肯博士作了题为“一种音乐学习的音乐人类学视角”的学术报告。哈肯教授长期从事民族音乐学与世界音乐的教学与研究，正在从事老挝卡姆音乐的研究，在报告中，他以卡姆音乐为例，介绍了没有学校机构的情况下。音乐学习是如何进行的。来自美国波士顿理工大学的格拉萨。莫塔女士作了题为“葡萄牙的音乐教育：教学与相关研究的规范”的报告，全面介绍了葡萄牙的普通音乐教育、专业音乐教育、音乐教师教育和相关问题研究；毕业于以色列希伯来大学的克劳迪娅博士作了关于学前儿童音乐创造的研究报告；职业音乐家教育委员会主席迈克尔。汉纳博士发表了“为音乐产业培养当代流行音乐家”的演讲；美国的社区音乐教育委员会主席唐。科夫曼教授以一个全新的视角反映了“音乐教育与老年人”的问题；马来西亚的雷蒙娜。莫哈德博士以马来西亚面临的问题与挑战论述了“音乐教育与伊斯兰教”的关系；在新设立的国际音乐学会器乐与声乐表演委员会中，来自澳大利亚的巴特尔主席的报告使读者对世界各地新颖优秀的音乐教育项目有了初步的认识；来自香港教育学院的梁宝华博士和叶丽慈博士分别做了题为“国际会议音乐研究报告的写作规范”和“政策和音乐课程的趋势：多样性与同一性”， 来自台湾的李玲玉博士作了题为“富有内涵的旋律：理解音乐与幼儿发展间的深层联系”的报告，三位华人学者均用普通话为与会代表演讲，令大家倍感亲切。

8月24日、25日晚上的“青年教师与研究生论坛”也是此次课程培训的一大亮点，广泛吸引了大批青年才俊参加，全国各个高校的青年教师、研究生踊跃发言，就“学校音乐与音乐教师教育”“早期儿童音乐教育”“文化产业、大众传媒与音乐教育的关系”“音乐教育学科及课程建设”“ 传统文化与音乐教育”等问题展开了热烈讨论，不断地激发出学术思想的火花。中国音乐学院院长金铁霖教授在会议期间接受记者采访时说，“400余名音乐教育工作者从全国各地赶来参会，我充分感受到他们对这次大会的热情，作为主办方，我深感荣幸!”