浅析高职高专院校装饰画课程教学现状
袁昊雷
（平顶山工业职业技术学院，河南 平顶山467000）
摘 要：装饰画在高职高专院校中被作为专业基础课程出现，在艺术创作中占有较重的地位，是一种装饰表现效果强烈的绘画形式。装饰画的出现为我们的教学提供了更广阔的表现途径和表现手法。装饰画的教学是从艺术创作到艺术设计的过渡课程，对学生思维的创造性培养具有比较重要的作用，同时该课程兼具一定的实用性。
关键词：装饰画，教学，创新
装饰画起源于装饰图案，具有非常典型的实用性，随后渐渐演变成一种独立的艺术形式。随着对装饰画的不断探索，它的制作手法不仅仅限于以往固定的形式，其制作材料、制作手法、制作题材灵活多样。装饰画其实是一个笼统的概念，无论是从装饰手法上，还是从装饰造型上、制作材料上，都无法为装饰画确定一个具体的概念。可见，装饰画具有十分灵活的，多元化的特点。简而言之，具有装饰效果的绘画，都可以统称为装饰画。装饰画主要强调其功能上的装饰性，通常是用形式美法则和装饰设计手法创作的绘画。它不仅具有绘画的艺术特征，同时还要兼具装饰设计的特征和功能。随着人们物质生活水平的丰盈，精神需求逐步显现。装饰画更广泛的出现在人们的生活中，装饰画教学在我国各大高校占据的位置也越来越重要。
一、装饰画概述
装饰画不以写实为目的，它与以往意味上的绘画不同，装饰画是运用各种装饰的手段创作的，以达到某种装饰美感的绘画形式，装饰画的风格、内容、手段，随时代的变化而变化，它主要运用点、线、面等元素，对原有形象进行适当的夸张、变形、拟人等手段来表现，让观者能够从作品中看懂创作的目的，追求的是形式美、单纯美和秩序美。装饰画受其绘画规律的影响，是一种介于绘画与装饰艺术之间的边缘艺术形式。
装饰画与传统绘画之间有共同点，两者都强调观者的主观感受，但是在具体运用手法时缺又有区别，传统绘画强调艺术语言的个性化，装饰画强调共性大于个性。在造型上装饰画可以运用夸张、变形等手法，在构图上，装饰画追求空间时间上的自由感，在色彩上，装饰画较为简单，不讲究明暗、冷暖关系。但强调色彩的象征性。装饰画可以充分展示绘画者的思想情感。
二、装饰画教学中常见问题浅析
（一）忽略学生对装饰画的艺术鉴赏能力
教育教学过程中，装饰画课程教师往往重视综合材质和表现技法，而忽略学生对装饰画的艺术鉴赏能力、感知能力、画面预测能力的培养。比如在装饰画教学中，教师一般侧重于讲解装饰画的概念、理论知识、特点、形式美法则、装饰手法等内容，并在课后布置相应的课堂练习或课后练习作业让学习去实践。而对画面的选择，装饰后的画面效果缺乏练习和预设。往往造成学生做出来的作品，和之前设想的不一样，或是手跟不上脑。这种教学模式，往往占据了学生大部分的时间去完成作品，容易打消学生对装饰画课程的积极性和耐心，更加不明白装饰画与艺术设计的关系。由此可见，要想提高高职高专艺术设计专业装饰画课程的教学效果，必须改变这一现状，全方位的对装饰画课程进行设计。
（二）理论环节大于实践技能培养
除了上述现状以外，高职高专教师在教学过程中理论环节往往大于实践操作环节，虽然装饰画课程教学是理论与实践相结合，但从装饰画课程现状来看，无论是教师还是学生，都认为在课堂上教师应该相对多讲一些，实践部分自己回去看看视频就可以了。教师在教学过程中，也往往忽略对学生的审美感知培养和装饰画实用性方面的培养。这种教学状态，严重影响了高职高专艺术设计专业学生的装饰画艺术能力塑造，使书本知识脱离实际应用，课程讲述更加没有支撑力与可行性，学生创作的作品与市场需求更加不符，最终产生装饰画教学与实际生活需要相对立的矛盾。
（三）部分学生基础薄弱
高职高专院校学生绘画基础普遍薄弱，还往往会出现一些没有没美术基础的学生，或是考前突击美术的学生。这些学生往往美术基础薄弱。高职高专院校的装饰画课程教学，有着很大的交叉性，是传统绘画与设计之前的交叉学科，同时，装饰画制作的形式多样，技法丰富。装饰画的绘制主要以装饰造型为主，通过设计者的主观感受加以运用材质和技法，展现出具有形式美感的装饰效果的图画。有些教师在教授的过程中，重视装饰手法、装饰画制作工艺或材质的教学，而忽略学生基础课的培养，导致学生创作能力有所欠缺。
三、高职高专院校装饰画教学对学生创新思维的培养
（一）加强对学生的写生训练与基本型训练
装饰画风格多样，针对于部分学生基础薄弱，有些有基础的学生忽略装饰基本架构的现状，在装饰画教学过程中教师应加强绘画风格的培养，让学生熟练的掌握美术绘画的工具和材料，加强学生对基本元素的掌控能力和形式美法则。装饰画室抽象形与具象形之间的转换，而提升学生塑造能力的途径便是写生。在写生训练之后，应加强学生对平面化元素点、线、面的合理布局。充分训练学生对基本元素的掌控能力，把基本元素融入到学生的实际生活中去，通过对身边景象的练习，让学生投入到情景中去，更好地发挥自己的创意，提升学生的创造性思维。针对其他学生，优化装饰画的实践内容，充分激发学生的主观能动性。
（二）根据实际调整装饰画课程教学内容
在高职高专装饰画课程中，教师可以通过恰当的调整改变装饰画课程的教学内容。比如教师在教学设计过程中，改变原有章节的安排，重新对课程顺序进行调整，把多种材质的装饰画放在黑白装饰画和色彩装饰画之前，让学生通过多种材质的配合去创作装饰画，这样能很好的激发学生的创造力，在整个教学过程中，学生会始终注重自己的动手能力和创造思维，而不是像学习其他绘画那样，只是简单的临摹借鉴。通过章节的调整，也能使学生在创作过程中更加注重作品的实用性。注重学生对传统文化的掌握，通过创作实例引导学生把传统文化应用在现代装饰画创作过程中，开拓学生视野，增强学生对本土文化的认可程度，提升学生的动手能力。
（三）重视能力的培养，适当的与市场相结合
高职高专院校与本科类院校相比，更重视培养应用性人才，装饰画课程作为高职高专艺术设计专业的过渡课程，应合理分配理论学时和实践学时，用技能实践去促进理论知识的学习和深化，从而达到理论与实践相统一的目的。同时，在当今大形势下，有效融入市场。比如在日常教学中，将装饰画的魅力充分展现给学生，使用材料装饰画充分展现装饰画的质感美，有效促进学生的创作热情。课程开篇可以设置淘宝店铺、微信店铺，或者当地的画品售卖场所，对学生的装饰画作品进行展示售卖，激发学生的学习热情。
（四）拓展有效的教学形式
装饰画逐步成为人们生活中必不可少的装饰模式，具有独特的艺术形式，往往以实物商品的形式出现，具有一定的价值。在教育教学过程中，教师要深入剖析装饰画的教学特点，采取多种手段进行教学。目前高职高专的装饰画课程，学生的作品创作个性不足，缺乏创造力。而装饰画作为一门实践课程，应以培养创作型人才为主要目标。教学形式应在理论的基础上，尽量多的展开实践课程，让学生们感受装饰画的制作过程。在创作技法上，可以采取多种手段相结合的手法，鼓励学生大胆创新。增强教师教学的目的性，充分引导学生的构图意识，增强学生自主创造的能力。
四、结语
创意是艺术家从常见的表现题材中发现一种新的表现形式、新的形象。与此同时，新兴的装饰材料也在不断的涌现，并被应用在装饰画的创作用。如今综合材质的装饰画已占据了大部分市场，随处捡到的树叶、树枝都可以作为装饰画的材料。装饰画学习是一个漫长的过程，它能使学生创造出多种形式的装饰效果，充分发掘学生的创意思维。作为高职高专院校的装饰画授课教师，应充分利用装饰画的特性，从写生训练开始，逐步提升学生的创造性思维，增加实践课环节，优化装饰画课程的训练内容，充分展示学生的思维表现，并把课堂与社会相融合，让学生的知识真正转化为力量。
参考文献：
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