策略之三：

变革教师教育课程，顺应教师素养的结构性变化。自从教育部出台《教师教育课程标准(试行)》以来，教师培养机构的教师教育课程得到了较大程度的变化。例如，教育实践课程的周期得到延长;教师教育课程体系变得更加开放，人文类、素质拓展类课程有所增加。然而，随着新形势下对于21世纪公民素养(尤其是学生发展核心素养)的研究，以及教师研究者对教师素养的新近研究，教师教育课程应得到相应的变化：一是教师“整合技术的学科教学法”应该得到充分重视，而不仅仅设置一两门教育技术类的课程;二是涉及批判能力、创造性思维、问题解决能力、合作交流能力类的课程应该更广泛地被纳入教师教育课程体系中来。

策略之四：

实施教师教育者信息技术能力和素养提升工程。教师教育者要具备符合时代特点的信息素养和能力，否则，未来教师信息素养和能力的培养将会是无源之水、无本之木。例如，促进可视化思维的思维工具软件、思维导图、概念图等的掌握，应该被纳入教师信息素养提升的内容要素。网络在线教学的设计、实施和评价能力也应受到教师教育者的高度重视。在“互联网+”时代，教师信息素养提升的关键问题，是变革碎片化的技能培训，结合系统论的思想，全局地考虑提升策略和途径