“导出适合教学对象的教学方法和手段，在导言中尽量抓住学生的年龄特点，使学生能够获得更多关注和认同，能够从他的角度采取一些方法，契合于所需要的人群的心理需求。其实大家看到的是同一个问题，我们的困境：教师难教，学生厌学。”

4月27日，杨丽娜主任为经济管理系全体教师做了关于“怎样设计专业导论课”的专题讲座。讲座从导兴趣、导能力、导方法、导内容等几个方面，阐述了设计专业导论课的方法以及对实现教学目标的重要意义。

导兴趣，就是专业导论课可以启发学生兴趣，有些专业导论课确让学生对专业望而却步。教师通过职业起源介绍，再从发展、现状与企业应用、未来与发展，引发学生参与的愿望、研究的热情、分享的快乐。导能力，就是导出学生参与的愿望、研究的热情、分享的快乐！这就要求在老师设计的框架中，老师在充分了解学生的愿望后，同时设计几个学习方案，让学生在冤枉驱动下不自觉的选择老师为其设计的教学方案。

怎么教、怎么学，需要改变三个态度：第一，教、学的形态。通过外在形式的改变，促进对于内在形式的思考，形态的调整靠环境、靠意境、靠教师的设计、造势，比如用音乐带学生走进学习，用画面带学生体验学习，用影视作品带学生分享学习；第二，教、学的心态。这是老师和学生需要共同面对的问题，首先教师要用平常的心态，理性的思维、逻辑的表达、缜密的推理完成教学活动，无论你昨晚经历了失恋的痛苦、还是买彩票中大奖的狂喜，今天站在讲台上的仍然是故我；第三，教、学之状态。教师为主体的教学活动，要变成学生为主体的学习活动，老师和学生共同研究教学的过程。在此过程中，我们去充分体验、享受，并且得到快乐。这是我们对课程教学的基本做法；充分利用校内外可以利用的一切资源，创设工作场景、仿真环境、管理实景等，带学生进入职业状态，接受职业熏陶、完成工作任务。（付正大）