［摘要］加强和改进大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治素质，具有重大而深远的战略意义。而德育内容则在整个思想政治教育工作中占据重要地位。学校在确定德育内容时应根据学校类别、学生层次、培养目标的差异，有针对性地选择切实有效的内容。它主要包括思想教育、心理健康教育、道德教育、法纪教育、政治教育等内容，并注意大中小学德育内容的衔接。
中共中央在今年初召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，明确了加强和改进大学生思想政治教育工作的总体要求是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。同时，也明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的四项主要任务：一是要以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育；二是要以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；三是要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；四是要以大学生全面发展为目标，深入进行基本素质教育。
基于以上精神，高校在确定当代大学生德育内容时，应根据大学生德育培养目标、确立德育内容体系的依据为出发点，确定具体的德育内容，同时注意大中小学德育内容的衔接问题。
一、明确大学德育目标、总体目标、目标体系及其衔接问题
大学德育目标是指通过思想品德教育，使大学生在政治素养、思想品德、道德品质等方面所要达到的目的或规格要求。其主要任务是培养大学生良好的政治思想素养、道德品质、处理问题和解决问题的能力，以及政治参与的意识和行为。
大学德育总体目标是：教育学生热爱社会主义祖国、拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向，具有坚定正确的政治观；努力学习马克思主义理论，逐步树立科学的世界观、人生观、方法论；为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感和责任感；自觉遵守法纪，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握科学文化知识，具有良好的道德观，使之成为具有高尚人格和高素质的优秀人才。
因此，根据以上目标，大学德育目标体系应包括以下要求：一是道德素质目标，养成高尚的社会主义道德品质和文明行为习惯。二是法纪素质目标，树立社会主义民主法制观念，培养学生的民主意识与能力，遵守社会公德和校规校纪。三是心理素质目标，培养良好的个性心理品质，具有较强的心理调适能力和较高的个人修养。四是思想素质目标，，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，树立正确的人生观和价值观。五是政治素质目标，了解国情，继承和发扬民族文化和革命的优良传统，确立共同理想，拥护党的领导，为实现人民共同富裕而艰苦奋斗。
同时，必须把握初、中、高各学段德育目标体系的衔接，避免小学、初中、高中、大学德育目标的倒挂、脱节、简单重复和脱离实际的问题，做到整体性与层次性的统一，阶段性与有序性的统一，现实性与导向性的统一。
大学德育内容的确立，与学校德育目标的确立一样，不是由教育者主观任意选择，而是有其自身科学的依据。只有正确认识德育工作的规律，科学地确立学校德育的内容，才能够完成德育任务，实现培养人的德育目标。
确立大学德育内容体系应从以下几方面思考：一是德育目标直接决定着德育内容的性质。德育目标是德育工作的出发点和归宿。德育内容则是依据其要求加以选择和设计的，是德育目标要求的具体展示，也是德育本质的直接反映。不同社会的德育目标千差万别，直接制约着该社会德育内容的性质。如果离开了德育目标，德育工作及其内容也就没有生命力，也就失去了其根基和准绳。二是学生身心发展的阶段性和思想品德发展规律决定了德育内容的深度和广度。德育内容有其稳定性和一贯性，但人的思想品德的形成、发展、变化，有着自己的特殊规律，其政治观念、思想道德的发展在不同年龄阶段也表现出不同的特点。受教育者由于年龄和身心发展水平的差异，不同教育阶段的受教育者所能接受的德育内容层次的高低、深浅和广度也就迥然不同。实践证明，采用“一刀切”、“齐步走”，采用统一的内容、模式教育人，是不切实际的。同时，德育内容的任何一项都不是单一的一个层面构成，而是由深浅不同的多层次所构成的。因此，应根据学生不同的年龄段、不同的理解能力和接受能力，制定不同的德育内容。三是形势的要求和学生的思想实际情况决定着德育内容的针对性。由于各个时期的国内外形势不同，党在各个历史时期的中心任务和方针政策也就不同，所以，德育内容也就应与之做相应的调整。应该从时代的总体要求和具体的形势要求出发确定德育内容。这是由社会环境的动态性决定的。实践证明，德育工作的生命在于贴近实际，不断创新。此外，每个人所处的具体情况不同，对待生活、学习、事物都会有各自不同的具体现实思想，这就要求学校要依据学生的思想实际确定德育的内容。教育内容必须随着学生的思想实际而定，才能有的放矢。对于不同层次、不同思想特点的学生，德育内容也要体现出一定的差别，才能有现实针对性，取得德育工作的实效。大学德育内容的选择、确立和设计应遵循：科学性与主体性相结合的原则；整体性与层次性相结合的原则；现实性与超前性相结合的原则；时代性与继承性相结合的原则；稳定性与灵活性相结合的原则。构建大学德育内容体系有利于全面推进素质教育；有利于学校德育工作的科学化和系统化建设。
随着我国高等教育的改革和高招体制的改革，不同类型、不同层次的高校在招生制度、招生数量、学生素质等方面有很大差异，尤其是学生素质参差不齐，这就给高校加强和改进大学生思想政治教育工作带来了很大的挑战。所以高校在加强大学生思想教育的过程中，要根据学校实际和学生思想实际，选择切实可行、工作高效、针对性强的德育内容。从高职高专的实际情况看，大学生德育内容着重选择以下内容：
首先是对大学生的思想教育。一是人生价值观教育，即以为人民服务为核心，以集体主义为原则，正确确立国家、集体、个人之间关系的价值标准和价值导向。教育和帮助学生提高明辨是非善恶的能力，培养大学生自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质，坚决反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。树立正确的人生理想、人生态度、人生价值取向。二是集体主义和团队精神教育。大力倡导集体主义和对国家对人民的奉献精神，帮助学生正确理解集体主义，正确理解改革，正确理解时代。同时，科技的高速发展，竞争的加剧，社会分工的高度细化，都需要人有自觉的群体意识和团队合作精神。在日益合作的今天，具有自觉的群体意识，以及在此基础上形成的协作、谦逊、无私等品质，也是人人取得成就的必要条件。三是学风校风教育。学风校风是培养人才的“气候”和“土壤” 。良好的学风、校风和班风体现了一个学校的精神面貌，是一种无形的巨大教育力量，它对于大学生成才起着潜移默化的作用。大学生树立良好的学风、校风，创造一种积极进取、奋发向上的氛围，对于其健康成长有着重要意义。良好的学风、校风具有导向作用、激励作用、规范作用。
其次是对大学生的法纪教育。加强对大学生的民主、法制和纪律教育是大学德育的重要内容，也是实现我国高校培养目标的客观要求。调查表明，当今大学生法制观念有所提高，认识到了法制的重要性，认识到在市场经济条件下法纪在治国和生活中的地位和作用。主观上期望法制，关心国家制定什么法律，认为应制定更多的法律法规来解决社会问题。但同时又对法律法规知晓度低，信任与信心不足。其违法犯罪原因在相当大程度上是对法律的认识程度低。所以培养和教育大学生增强自身的法制观念和公民意识，通过普及法律常识、加强法制宣传教育，增强学生的民主法制观念。使学生懂得公民的权利和义务，懂得与自己工作和生活有关的法律，依法办事、依法律己、依法维护自身的合法权益，善于运用法律武器同违法犯罪行为作斗争。加强对大学生进行马克思主义法律观、社会主义民主与集中、法律基础知识、纪律与规章制度的教育。
第三是对大学生的道德教育。道德教育是决定人品和塑造时代精神的关键性教育。加强对大学生的道德品质教育，是社会主义精神文明建设的基础工程，直接关系到国家未来的面貌。当今大学生处于道德观念、价值取向的困惑之中，高校的道德品质教育既面临挑战，也面临机遇。因此应对大学生从以下方面道德教育：一是加强社会主义道德规范及其内涵的教育，以此指导和约束自己的行为。二是进行劳动与职业道德规范及其内涵教育，培养大学生具有正确的劳动观念、应变和抗挫折的意识与能力，培养他们具有服务本位、勤业、敬业的精神，具有立足中华大业、服务祖国建设的爱国主义情操。三是进行保护环境和道德规范教育。四是与人交往的道德规范，使受教育者具有较高的自我控制能力和高度的责任感，有关心他人、遵守各种社会规范的精神。学会知人、做人，懂得与他人交往时所应遵循的原则和规范。五是中华传统美德的继承和发扬，坚持去伪存精、古为今用、融会中西、发展创新的原则对大学生进行中华传统美德教育。六是礼仪规范，包括程序、方式、容貌、服饰、风度等的要求等。
第四是对大学生的心理健康教育。当代大学生处于一个变化迅速、竞争激烈的时代，物质文明水平迅速提高，社会中人际关系日益复杂，生活节奏更趋紧张，影响人们心理健康的因素越来越多。大学生是社会的敏感群体，这在他们的心理上反应十分突出、强烈。因此应优化学生的心理素质，培养学生文明健康的生活方式，促使其德智体全面发展。心理健康教育的内容：一是身心健康的基本知识；二是预防心理疾病教育；三是心理调适能力与训练；四是创新精神和竞争观念的培养。在心理健康教育中，对大学生要着重进行创新精神和竞争观念的培养。
第五是对大学生的政治教育。一是马克思主义基本理论教育。这是大学政治教育最关键、最核心的内容。具体包括：马克思主义基本理论观点、马克思主义产生和发展的历史进程、马克思主义与其他社会理论学说及思潮的比较关系、毛泽东思想概论、邓小平理论概论等。二是爱国主义教育。具体包括：对国家与民族的认同感、自豪感的教育、中华民族的爱国主义传统、中国近现代史、中国基本国情、中华各民族的团结和祖国统一、国防和国家安全等。三是党团基本知识教育。四是形势与政策教育。
学校德育是一项复杂的系统工程，大中小学德育内容衔接是学校德育完整系统的重要环节。目前存在的问题：一是没有体现学生思想品德形成的规律要求；二是德育内容过于陈旧、单调；三是德育内容重复。因此德育内容衔接应注意以下几点：一是在德育内容的具体组织实施过程中，立足于内容作为一个有机整体，不能割裂少项，做到全面把握，统筹实施内容完整的思想道德教育。②二是必须一贯地、耐心细致地教育学生，正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，抓衔接，抓到底。由具体到抽象，由简化到复杂，不断深化。三是坚持德育内容设计、安排的连贯性和阶段性的统一，遵照循序渐进的教育原则，德育内容的科学层次有步骤地设计、安排，既不能忽视低层次内容和一定的思想基础，超越必经的教育阶段，也不能落后于教育阶段。四是德育内容体系内部各要素之间是相互联系和相互作用的。因此，以德育目标为准则，德育内容体系的各项内容观点要“一以贯之”，绝不能自相矛盾，应该方向一致、主次恰当，相互配合，相辅相成，发挥德育内容体系的最大功效。
