随着国际国内形势的深刻变化，特别是我国高等教育改革的不断深入，大学生思想政治状况出现新的变化并呈现新的特点，学校德育工作面临着诸多新情况、新问题，存在着“重视不够，方法不多”的问题。针对这一问题，高等学校要进一步解放思想，更新观念，积极探索，在创新中加强和改进德育工作。
坚持以人为本,促进人的全面发展,是科学发展观的本质和核心。
就高校德育工作而言，就是坚持以学生为本，确立和强调学生的主体地位。这既是现代教育理论与实践创新的重要成果，也是加强和改进德育的本质要求。
第一，把促进大学生的全面发展作为德育的根本价值取向。德育是社会要求,也是学生自我发展的要求。德育不是去禁锢人、束缚人、约束人,而是创造条件去发展人。所以高校德育必须把服务和促进大学生的全面发展作为整个工作的出发点和落脚点。要在教育内容和方法上进行改革和创新，善于将社会要求转化为学生的自我发展要求,促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展，并尽可能地以多种途径满足不同层次学生的不同需求。
第二，把学生作为教育的动力主体，激发学生自我教育的主动性和积极性。德育作为德育主体的一种实践活动过程，其实质就是德育主体(大学生)在教师帮助下，消化、吸收、实践德育内容的过程。因而要实现德育理念的创新，必须变革传统“以师为本”的教育体系下把学生作为灌输和管理的客体的做法，重视学生的主观能动性，尊重学生的道德需要和选择，激励学生的主动参与，使道德真正成为大学生内在自律的行为规范。
第三，把贴近实际、贴近生活、贴近学生作为德育的基本原则。贴近实际，就要贴近大学生关心的社会实际和热点问题，真正在充分说理和解决实际问题上下功夫、出高招；就要贴近大学生的学习实际，引导大学生把学习与成才结合起来、把自己的前途同祖国的前途命运紧密联系起来。贴近生活，就要使德育工作充满生活色彩、富于生活气息，关注大学生现实生活的重大问题，帮助和引导他们自主自觉地驾驭生活，形成文明健康的现代生活方式。贴近学生，就要把握学生脉搏，了解学生愿望，深入学生的心灵，围绕学生遇到的现实问题，把学生的所思所想、所需所盼，作为工作的切入点，提高工作的针对性、实效性，增强吸引力、感染力。
任何成功的教育都是综合各种因素形成的，任何一个因素的缺失都有可能造成教育链条的断裂，导致教育的失败。因此，必须实现学校、社会与家庭教育的协同，德育目标、任务、内容、方法、途径、渠道的统一，德育教育队伍、制度、基地建设的协调，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、社会各界大力支持的领导体制和工作机制，唯此，才能形成全党全社会共同关心支持大学生德育的强大合力。
就高校自身而言，目前急需改变的是教书、管理、服务和育人相脱节的问题，整合各种资源，形成全员育人、全方位育人、全过程育人的“三位一体”的育人格局。全员育人是指全校每位教工，上至书记、校长，下到普通干部、老师和服务管理人员，都要承担育人的责任。“全方位育人”是指使德育渗透到学校工作的各个方面，课堂教学、党团生活、课外活动、生活管理、制度约束、社会实践等环节均体现德育的要求和内容，即教书育人、管理育人、服务育人。“全过程育人”是指保证学生从入学到离开学校的各个阶段都能接受思想政治教育。
在这方面，郑州轻工业学院进行了积极的探索，并形成了一套比较成熟的做法。一是从制度建设、管理考核、教育宣传、师资培训等多个方面加强师德师风建设，明确并落实教师的育人职责。在发挥“两课”主渠道作用的同时，注重引导和规范专业课教师挖掘课程的德育资源，将道德品质、人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，真正做到教书育人。积极推行本科生导师制，对导师的任职条件、聘任办法、工作职责、考核与管理做出明确规定，发挥导师在思想教育、业务学习、学术研究等方面对学生的指导作用。二是鼓励和吸收专业课教师、党政干部和管理服务人员兼职从事学生德育工作，指导学生开展社会实践活动、社团活动、文化艺术科技活动，建立全员育人的德育管理体系，实现教育和管理、服务之间的动态互补。三是发挥团学组织的育人功能，在学生生活园区建立了学生工作室、团工委、学生会等学生工作机构，配以相应的管理制度、工作职责，开展形式多样的园区思想教育和文化活动；在学生社团建立共青团组织，加强了对社团的组织和引导，取得了良好的效果。
德育途径是落实德育内容、实现德育目标的渠道和方式。要创新高校德育工作，必须在发挥主渠道作用的同时，进一步拓宽德育途径，搭建综合育人新平台。
要重视网络教育，抢占网络平台，依据网络规律和特点，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，使网络成为弘扬主旋律和开展思想政治教育的重要手段，形成网上网下思想政治教育的合力。近年来，郑州轻院投巨资建设校园网络系统，建立了北斗星网站、学生工作在线网站、共青团网站等一批受学生欢迎的校园网站，培养了一支素质过硬的网络管理队伍，牢牢地掌握了网络的主动权，使校园网络成为弘扬社会主义文化的重要阵地，成为了解学生思想动态、关注热点问题、解决难点问题的新渠道。
要加强校园文化建设，开发高校德育新的增长点。校园文化是学校办学理念及学校精神、传统的集中体现，是加强和改进高校德育工作的有效途径。校园文化建设要以实施科学文化素质教育为基础，以健康向上、丰富多彩的师生文化活动为载体，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，发挥教化人、塑造人、熏陶人的作用，使学生在良好的文化氛围中陶冶情操、优化素质、完善人格、提升境界。
要积极开展心理健康教育，塑造学生健全人格。要成立大学生心理健康教育和咨询的专门机构，建立一支专兼结合的教育工作队伍，认真研究大学生的身心发展特点和教育规律，通过开展心理咨询、专家讲座、心理健康知识宣传活动和完善危机干预机制，培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、接受考验、承受挫折的能力，引导大学生健康成长。
要牢固树立实践育人的思想，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，引导大学生走出校门，深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献。
要把助困和就业指导等工作列入德育体系，努力解决好大学生的实际问题，增强德育的针对性和实效性。要加强管理，改善办学条件，提高教育教学质量，为大学生成长成才创造条件。要关心学生生活，加强对经济困难学生的资助工作，在解决学生实际生活困难的同时，教育学生树立自强、自立的精神和诚实守信的良好品质。把学生的就业工作和平时的思想教育结合起来，既要广开渠道帮助毕业生找到理想的工作，又要引导学生尽早树立成才意识和开拓创业精神。
学生毕业须德育合格，但过去在日常教育与管理中，由于没有客观、科学、合理的标准进行衡量，思想政治管理部门难于操作，认定“德育合格”往往限于不全面的主观认为。因此，进一步完善并创新德育评价体系，充分发挥德育评价体系的参照、激励作用，做到道德评价既注重结果又把握过程，既注重现象又把握实质，也是实现德育创新的重要内容。目前在部分高校中推行的德育学分制就具有积极的借鉴意义。
2003年，郑州轻工业学院在河南省高校中率先推行了“德育学分制”。德育学分制将德育的内容和环节学分化，将德育的过程和结果成绩化，把德育的理论教学和实践结合在一起，通过对参加学生思想政治教育活动、学生会班团组织活动、社会实践活动、校园文化活动、志愿者活动及日常行为进行综合考评，将考评成绩折算成德育学分。学生在修满规定的学业学分之外，必须要修够规定的德育学分，方可毕业。在具体操作过程中，学校坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重德育实践活动内涵、形式的不断创新和提高，为所有学生接受教育、锻炼能力和获取德育学分创造机会和条件，给学生的发展提供了更广阔的舞台。
德育学分制的实施，不仅改善了教学管理与学生日常行为管理脱钩，学分与学生思想政治表现脱节的状况，提高了德育评价的规范化、制度化、科学化水平，而且强化了德育在素质教育中的核心地位，提升了德育工作的内涵，增强了德育工作的实效性，成为学校德育工作的有力抓手。
