一、课程的性质和任务

1.课程性质：

《美学基础》作为全校选修课，本课程将美学的基本理论知识与美育的实践应用相结合，从美学的知识理论出发，落实于美育的具体实践，以此完成由美学引向美育、以美育回应美学的教学过程。本课程的特点是综合性、人文性、渗透性和实践性，在知识内容上涉及了哲学、文学、艺术、教育学、心理学等多种学科内容，在人才素质培养目标上着力于促进其综合素质和审美修养的提高，在能力表现上体现于学生自身的审美能力和教育教学活动中，它不是直接获得某学科单一的、独立的教育效应，而是作为人才综合素质的重要部分对教师的教育教学活动起到全面渗透和辅助作用，提高其实施素质教育的意识、能力和水平。美学基础能够引导学生感悟人生、享受人生,提升学生的素质水平和生命质量。它的开设有利于学生用高尚的人文精神提高自己的素质，有利于发掘学生的创造性思维，有利于提高学生的审美能力、艺术作品的鉴赏能力、艺术作品的创造能力。

2.与相关课程的关系

美学基础具有较强的理论性和实践性，但较之相关的文学概论，它更多一些心理学和哲学的内容，关注的对象涵盖了文学艺术、自然、社会中的美；较之于艺术欣赏、作品分析，它又多了一些理论性；它是相对独立的一门理论性和实践性较强的课程。针对学生实际，考虑到实际应用的需要，本课程重在简述美学的一般基础理论。它从人类社会历史的发展历程揭示美和美感的产生与发展，而与一般的文学艺术发展史相区别；它的研究对象涵盖了文学艺术、自然、社会中的美，而与一般具体的文学、艺术、社会学相区别；它注重研究美和美感的本质特征的研究，具有相当的理论性，而与一般的文艺赏析相区别；它强调实践的观点，强调文学艺术实践，又与哲学、心理学有区别。

3.课程任务：

通过学习美学基础，以实现以下能力的活动：

a．培养学生基本的美学理论知识。

b．培养学生对美的鉴别能力，提高其欣赏水平。

c．培养其创造美的能力。

d．培养学生正确的审美观和高尚的审美理想，以能自觉地按照美的规律改造客观世界和美化自身。

二、课程目标

本课程主要定位于通过对美学知识的学习，培养学生正确的审美观，提高学生辨别美丑的能力，特别是提高学生对文学艺术以及各种文化（如不同民族文化）的审美能力。

在理论学习上，通过本课程的教学，学生要理解和掌握美学的基础知识，如美学思想史知识，探讨美的本质的各种角度和观点，诸如社会美、自然美、艺术美、生态美（包括民族生态美）、形式美、优美、崇高、悲剧、喜剧等美的种类和形态，美感的心理过程和特点，美育的实施途径和方法，等等。

在实践教学活动中，学生要能活学活用，根据所学美学理论指导自己的审美创造和审美欣赏活动，提升审美创造和审美欣赏的能力，如，通过“读研写演”审美体验工程等实践教学活动培养具有审美感悟力、审美理解力、审美创造力、审美欣赏力等整体提升和发展的高层次人才。

作为素质教育课程，美学教学重在培养学生高雅的审美情趣，树立正确的审美观念，形成牢固的审美意识，学会用审美的眼光和态度看待人生境遇，从而始终保持乐观向上的生活态度。

三、课程内容

1.课程内容及学时安排

本课程重在介绍美的产生与发展，美的本质与形态，美的类型，美感的本质特征，美感的心理素质，美感的差异性、普遍性，审美主体的提高（美育），从而提高认识美、发现美、创造美的能力；能够运用所学的美学理论知识分析、评论、鉴赏文学艺术的美、大自然的美、社会生活中的美，为人的全面发展奠定基础。

作为一门研究美的产生与发展，美的本质与形态，美的类型，美感的本质特征，美感的心理素质，美感的差异性、普遍性，以及审美主体的提高（美育）的理论课程，《美学基础》通过对丰富多彩的社会美、自然美、艺术美的了解、研究，把握美的产生与发展，美的本质与形态，美的类型，美感的本质特征，美感的心理素质，美感的差异性、普遍性，审美主体的提高（美育），从而提高认识美、发现美、创造美的能力；并且能够运用所学的美学理论知识分析、评论、鉴赏文学艺术的美、大自然的美、社会生活中的美，为人的全面发展奠定基础。

本课程内容分为由十章组成，讲述美学的基本理论。具体内容及学时安排如下:

2.情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的职业意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

3．学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在旅游资源教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在美学基础课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

四、课程实施方案

1.课程教学模式

“五结合”教学模式。

为实现本课程的教育教学目标，在教学过程中努力实现五个结合：课堂教学与以“读研写演”审美体验工程为主要形式的情境式实践教学相结合，科研前沿的理性观察与现实教学的情趣表达相结合，统一教学大纲与学生专业特点相结合，传统教学方法与现代教育技术相结合，个人自主研究与团队共同创造相结合。通过这五个结合，将美学理论的洞察力与审美情趣的亲和感合成课程的吸引力，通过理论学习与素质拓展乃至生活体验的链接，形成学习、发现和创造过程的催化循环，激发出自主性学习、研究性学习、协作性学习、创造性学习的可持续驱动力，从而让学生在真实的体验中学习和掌握美学理论。五个结合构成了美学基础的教学运行模式，课程的实施在五个基本环节之中得到具体实现：

①全程全域学：始终让学生作为学习主体积极参与到研究性预习、探讨性教学、拓展性复习、应用性实践等教学的全程全域中。保证学生具有充分的时间去查阅资料，去思考研究问题，去进行审美创造和欣赏实践，同时也有切实有效的激励机制相配合。

②循循善导入：主讲教师讲授相关内容前，讲清课程目的、内容、学习方法与要求，提出问题，创设情景，留足时间，启发学生自主学习。学生通过老师的指导和引领，自觉寻找与教学内容相关的各种资料，进行自学。

③疑义相与析：积极发动学生就课程内容中存在的疑难问题进行提问。首先鼓励学生自由讨论分析，各抒己见，大胆表达自己的看法和观点。然后，在归纳总结学生观点的基础上，主讲教师又与学生共同对疑难问题进行探讨，做到疑义相与析。甚至可以就某些重要内容或重大难题，主讲教师自己或邀请有关专家，举行大型讲座，继续启发引导对问题的共同探讨。

④兴趣同而合：根据讨论中的热点问题，组织学生以自愿为原则组成团队探索内涵，分析疑义，达成共识。助教分别到各学习兴趣小组联络辅导，以灵活的形式展开探索以至进行必要的审美实践活动；兴趣小组在有所收获的基础上精心构思、巧妙演绎，阐释小组探索收获。

⑤顾后又瞻前：学生对个人学习过程、助教对兴趣小组的活动、主讲教师对全课程做回顾性总结；同时制定前瞻性计划，策划下一步行动，进一步提出新的问题，选拔优秀学生参与假期开展的审美实践活动。

通过这五个环节实现学生自主的研究性学习、探索性学习、协作性学习与创造性学习，在回环往复的良性循环中，将美学理论的核心内容和具体层面的审美实践活动结合起来，既切切实实突出了重点，又轻轻松松消除了难点。

2.教学方法和手段

①多媒体教学手段的运用。

美学课程非常注意多媒体教学、影音播映和网络互动交流教学等现代化教学方法的采用。利用多媒体技术，可以直观明了地将中西方艺术史上的经典作品呈现在学生的面前，为学生营造一个学习美学理论的良好氛围，把抽象的理论学习与鲜活的艺术实践紧密结合在一起。而且，视听结合的多媒体教学能够充分吸引学生的注意力，改变一般人认为美学课程抽象、枯燥的传统印象，效果非常明显。充分利用各种影音资料进行教学，通过观看相关视频材料，让学生对各种美学形态、各种艺术样式的独特魅力都有切身的体会，一边观看一边分析，而且看完之后还要求学生进行讨论总结。这些方式都弥补了单一的讲授方式的不足。不仅如此，针对现在大学生对网络等新兴事物感兴趣的特点，利用拥有学科教学网站的优势，充分发挥网络平台的作用，在学科网站上发布最新的美学研究资讯。此外，利用得天独厚的自然资源和历史文化积淀进行教学，通过实地参观的方式让学生亲身感受自然美艺术美的特点。多种教学方法的采用为讲好美学课程增添了有利的武器，受到学生们的一致好评。

②理论与实践相结合的教学理念。

一般认为，美学是一门抽象的理论课程。但是，美学还具有一般理论课程所不具备的实践性与当下性，而且美学的学习不是为了理论而理论，用理论指导实践才是其根本目的。因此，我们在教学的时候非常重视抓住学生们最为关心的审美热潮，引导他们用美学理论来解读当前的审美现象，强化其美学分析能力等理论实践培养，做到理论与实践有机、生动的统一。为此，任课教师有意识地引导学生利用美学方法和视角的帮助，对当下热门且影响巨大的审美现象进行分析讨论。例如针对近年“超女”、“快男”等选秀活动表现出来的“中性美”审美观，让学生根据所学到的美学范畴和人体美等相关知识对其讨论，寻找这些审美现象背后的理论实质。学生们参与热情极为高涨，通过讨论阐释出来的观点也有理有据，真正实现了由课堂理论知识到审美分析能力实践的转化，收到了非常好的教学效果。应该说，在多种教学方法和教学手段的利用下，本课程在教学中调整，在调整中教学，圆满地实现了美学课程的各项教学任务，达到了优秀的教学效果，获得了师生们的一致赞赏。

3.教学建议

本课程人文性和综合性较强，学生的理论基础薄弱，实践意识和能力均有限，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。针对学生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实践学习法为辅的组合学习方式进行学习。

①在本课程学习中运用问题学习法有三个层面的意思：其一是指要在积极体验人生，思考人生的意义问题的基础上，注意思考教材中有关美学与美育的基本理论；其二指通过自学要形成自己的问题，带着问题反复阅读相关章节和参考资料，接受有关指导，思辨置疑，并且把这种理论思考和阅读同现实的人生体验及具体的审美修养结合起来，训练学习本课程必需的思维能力；其三是指注意完成小节后的“思考与练习”，消化和理解基本内容，为课程学习打下扎实的基础。

②合作学习法是本课程特别提倡的辅助学习方式。可以是固定的小组合作学习，也可以是不固定的三五人合作，它的实质是在交流中互相启发和补充，分享学习成果，共同升华提高。

③实践学习法对于本课程学习有着不可代替的重要意义。一是指审美实践，要养成欣赏古今中外各种具体优秀艺术品、欣赏自然的习惯，培养艺术敏感和鉴赏力，这构成本课程的审美修养前提；二是指在生活和学习中注意参与实际的美育实践，在领会美学与美育理论的同时积累美育经验，这是本课程的实践性和操作性特色所要求的；三是指教材和教学过程中的思考与练习、综合测试等作业实践，不能只看不做，只想不练，作业的过程也就是思考、温习、整合、转化的过程，不要忽视。四是研究性实践，学有余力或对本课程有更多兴趣的学生，可以就某个专题拟定研究题目，进行深入研究。

④问题学习法、合作学习法和实践学习法综合运用的学习方法，强调学生学习本课程的合理内在程序，这对学习者和指导者都是一个新课题，在教学中应该加强双边沟通和有效互动，勇于实践，勇于创新，完成学习目标。

五、课程评价

《美学基础》长期坚持美学课程教学内容和方法上的深入改革，坚持理论与实际相结合的教学方法，充分地将知识传授与当下实际的审美实践活动环节有效地结合起来，充分地利用现代的多媒体教学手段，有意识地充分调动学生课堂参与的积极性，再加上教师丰富的教学经验和精彩的课堂教学艺术，使得美学课程成为深受学生们喜爱的课程，同时也得到校内外专家们的好评。该课程的考核评价方法打破以往“笔试为主”的做法。而是采用“多次数、多形式、多层次”的考核方式。对学生的评价采取多项目评估体系。改变单一结果评价方式，建立过程评价与结果评价相结合的学习考评方式。过程评价，注重学生的自我评价和相互评价，结果评价注重基础知识和职业技能的双重考核。

1.课堂实训考核评价

根据互动式教学法，每一位或每一组同学，要积极回答老师或同学的提问，或根据课堂讨论和教师的点评写出专题总结，并上网公布在学生论坛栏目供大家评论，作为课程成绩的依据之一；提交作品分析或撰写美学论文，采用结果考核的方式，教师对学生的作品分析或论文给出意见和评价，作为课程成绩的依据之一。

2.校内外实践考核评价

包括校内实践、校外实践表现及对相关具体问题的考察、调查、分析评价。提交调查报告或小论文。根据学生调查报告或小论文中理论运用和实践方法相结合的程度，视其整体质量，作为课程成绩的依据之一。

3.学期末综合考核评价

在学期结束时，通过综合性的试卷或学期论文来考察学生对基础理论知识及专业技能的综合掌握运用情况，作为课程成绩的依据之一。

六、课程考核及标准

1.考核内容：

侧重于考察学生观察美、感受美、分析美、理解美、欣赏美、创造美的能力。

2.考核方法：

学生每次发言、每次书面作业、每次参加实践教学活动的表现等等都要通过各种切实可行方式做好记录并打分，按合理比例计入期末总评成绩。一定要对学生在实践教学活动中的表现进行评价和考核。如果得不到合理的评价和考核，学生会感到参不参加实践教学活动都一个样，那么就会丧失积极性，实践教学活动就很难正常开展。

3.考核标准：课堂提问占20%，平时作业占20%，期末考试占60%。

4.实践教学的效果：

首先，通过“读研写演”审美体验工程等各类实践教学活动，使学生获得亲身参与的积极体验和丰富经验。其次，在有教师指导的实践教学活动中，培养学生正确的审美观，提高学生的审美创造能力和审美鉴赏能力。

七、附录

1．参考书目

教材：文字教材使用十一五国家规划教材《美学基础》，由孟唐琳主编，北京化学工业出版社出版。教师根据学生现状及特点及时调整教学内容，使其更能适应教学对象。

辅助教材：《美学概论》，牛宏宝著，中国人民大学出版社

《美学十五讲》，凌继尧，北京大学出版社

2．名师课堂

北京大学名师叶朗教授等

3．课程资料

1）课程教学文件及资料

提供课程标准、授课计划、授课教案、授课课件、作业习题、学习指南等供学生和教师使用。

2）课外补充资料

提供案例、专家讲坛、中西方艺术精品赏析等作为学生课外阅读资料。

3）网络教学资源

《美学基础》课程博客在校园网开通，网络教学资源丰富，且具备一定的交互功能和在线交流功能，是师生互动和学生之间交流沟通的良好平台。