——以培养目标为逻辑起点。高职教育是培养高技能人才的教育，这一目标定位是高职教育的逻辑起点。这是因为：培养目标有利于高职教育的方向定位，高职“质量工程”建设围绕培养目标行事，就有了方向和“准星”；培养目标有利于高职教育的类型定位，使职业教育在系统特征上成为无法替代的教育类型，争得自己的“生存权”；培养目标有利于人才培养的质量定位，高职教育应以高素质、高技能的“双高”标准作为自身的质量定位，为社会培养应需切用的高技能人才。

      ——以工学结合为切入点。一要校企合作办学。校企合作办学是实施工学结合的重要路径，通过合作，利用企业的设备、资源、条件等，可以弥补学校实训条件的不足，保证“工”的落实到位和“学”的实用有效。二要“教学做合一”施教。“教学做合一”、“做”即是“工”，是实现工学结合的最直接的方法。三要建立工学结合的长效机制。工学结合是高职办学的必然要求，不是权宜之计，也不是一时之举，而是必须长期坚持和深度开展的高职“质量工程”的保障举措，应当努力在实践中探索工学结合的长效机制，创新体制机制，确保工学结合的实施到位。

      ——以课程改革为着力点。课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接载体，高职教育“质量工程”建设必须紧紧抓住这一核心环节。抓好课改，第一，要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。第二，要按照课程内容与职业工作的匹配度、理论课程与实践课程的整合度、学生学习特性与课程实施的吻合度的“三度”原则，抓好课程改革与建设。第三，要解构学科体系、重构行动体系课程模式。创新以项目、产品、案例、任务、设备等为载体的工作过程导向课程模式，建构符合职教特点和规律的课程体系，确保高技能人才培养质量。

      ——以就业保障为落脚点。高职教育“质量工程”建设，必须以就业保障为落脚点。这是因为：“以就业为导向”是职业教育的办学方针，就业是每一个人获得生存的前提，是生活来源的保证，也是发展进步的基础；就业是对高职办学质量的验收，是高职办学成效外显性的标识。抓住就业问题，就是抓住高职教育质量落实的“总开关”，就是找到了高职教育的“根”和“魂”。否则，教育的使命就没有最终完成，就是半途而废的教育。

      （信息来源：《中国教育报》2009年2月13日08版）